《统计：最喜欢的水果》实录、反思和点评

1、.?统计：最喜欢的水果?实录、反思和点评您如今正在阅读的?统计：最喜欢的水果?实录、反思和点评文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?统计：最喜欢的水果?实录、反思和点评 教学目的1. 借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。2.初步体验数据的搜集、整理过程，认识统计图和简单的统计表，能根据图表答复一些简单的问题。教材分析教材初步让学生理解数据调查、搜集、整理的过程；侧重于学生对统计过程的体验，并使学生能根据图表中的数据答复一些简单的问题；培养学生的统计意识。学校及学生状况分析学生在生活中已积累了一些统计调查的方法，但没有系统归纳到一起，所以本节课

2、设计应重点让学生结合生活实际，更好地体验数据的调查、搜集和整理的过程，激发学生参与统计活动的愿望，培养学生良好的统计意识和合作交流才能。教学设计一 情境导入师：新年快到了，班级里准备开联欢会，老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀?生1：我喜欢吃苹果。生2：我喜欢吃香蕉、梨。生3：我喜欢吃橘子、草莓。师：老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子如今市场上能购置到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果，可以吗?生：可以。师：哪种水果买得多一些呢?二 做中学，学中得师：每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，如今请你们翻开信封，每人挑选一种你最喜欢的水

3、果卡片举起来，让老师和小朋友们看一看。生活动师：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好方法?生：把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行。师：我明白你的意思了，我们就按这种方法来试一试，喜欢吃苹果的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同学站在第四行。生活动师：走到同学中站好排就能知道详细有几个人吗?生：不能。师：应该怎么办?生：一个一个地数一数。师：对，数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要注意别漏数，如今每行第一名同学数一数你们组的人数。生汇报人数。师：咱班小朋友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组

4、站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢?生1：让喜欢吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让喜欢吃橘子的同学举手，数一数。师：这也是一种调查方法，还有吗?生2：分4组坐，每种水果坐一组。师：可以分4组坐。生3：还可以画号。师：这些好方法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，如今每组小组长为调查员，负责带着小组的同学选一种调查方法，去调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。生活动师：老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。喜欢吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜欢吃梨的将梨贴在这个格里注意一个小格里只能贴一个水果，开场吧!师：在全班同学的

5、共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?生：喜欢吃苹果的人最多，喜欢吃橘子的人最少。师：假如老师如今让你去买水果你知道怎么买吗?生：我就要多买一些苹果。师：好，根据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。师：这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的知识，看一看你能提出哪些数学问题?生1：苹果比橘子多几人?师：是喜欢吃苹果的比喜欢吃橘子的多几人?生2：喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一共有几人?生3：喜欢吃橘子和梨的共有几人?师：好，我们就提到这里，假如你还有不同的问题，就跟小组里的小朋友说一下吧!学生组内互问。三做中得，得中悟师：你们知道今年是什么年吗?生：猴年。师：新一

6、年的小使者晶晶，给我们班带来了许多新年礼物。微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。师：怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?生：把每种东西排排队，再数一数。师：为了操作方便，我们就用正方形代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代替铅笔。像刚刚那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完好，假如有困难的话可以和组内的同学交流一下，开场吧!师：谁愿意公布一下统计的结果？生展台展示统计图表。师：你们真优秀，请回座。微机中晶晶说：同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给爱学习的孩子，你们能答复我几个问题吗?微机中晶晶提问：1. 电脑有几

7、台?2.算盘和笔共有多少?3.电脑比计算器多多少?4.我一共送来多少个礼物?生答复微机中晶晶：看来同学们真是既聪明，又得意，都是爱学习的好孩子，我决定把这些东西都送给你们，希望你们继续好好学习。师：同学们表现得这么出色，老师真为你们快乐，祝愿你们在新的一年里，生活得更充实、更愉快，下面老师弹一首?新年好?，同学们就一起唱起来，跳起来吧!小朋友喜欢的歌曲：?新年好?四 玩中乐，乐中拓师：老师想知道，小朋友每天晚上吃完饭，写完作业，都喜欢做什么事呀!生：看书、看电视。师：在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?生：天气预报，晴、阴、雨、雪。师：这里是佳木斯市今年11月份的天气情况，知道老师

8、想让你们完成什么练习吗?生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。生2：比较一下，哪种天气最多。师：如今你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数把这张统计表填好。师：哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同学答复。问题尽量不重复。师：今天这节课你有哪些收获?教学反思今天这节课我有三点比较满意。1. 学生兴趣浓，积极性高，思维活泼，课堂气氛好。通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计，把学生带入到了极大的兴奋状态中，让他们自己去寻找调查方法，然后制图作表，这样学生在课堂的主体地位完全表达出来了，学生在轻松的没有老师任何刻意的束缚下，不知不觉地参与到数据的搜集、整理、分析

9、过程中，并在兴致勃勃的真情感悟中亲自品味成功的愉悦。2.打破各学科界限，关注学生主体开展。如今的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生开展的媒介。本课教学中我完全摒弃往日那种条块型数学教学形式，而是以语文课常用的情感漫谈式教学方式贯穿始终，如老师想召开联欢会怎样购置水果，老师弹琴唱?新年好?，外表上突出的是情感教学，其本质是在情感中使学生采撷到数学果实。大胆的教学尝试，真可谓一举两得。3.学生合作学习实而不虚。设计教学时，我侧重对小组成员进展明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么、再做什么，组织活动活而不乱。小组合作学习没有流于形式，而是真正落到实处。案例点评“最喜欢的

10、水果，从这个生活化的课题就可以看出新教材注重联络学生实际，使数学更加贴近生活，本课的设计能准确把握这一特点，使?标准?根本理念和思想在课堂教学中得到很好的落实。1. 重视学生“求新心理。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。四非常钟的课堂教学，分分秒秒都非常珍贵。学生在做好学习准备的同时，“求新的需要是非常强烈的。这节课一开场，老师能根据接近元旦要开新年联欢会，“买什么水果，买多少这一问题情境来激发学生情感和兴趣，使认识过程得以深化。2.保护学生“务实心理。每个人完成一件事后，总有一种

11、强烈的心理需要，就是想尽快地知道结果。学生也一样，想尽快知道自己的观点、自己的做法是否与其他同学一致，因此，老师在学生理解刚刚在计算全班吃哪种水果人多的过程就叫做“统计，画好的这幅图就叫“统计图的根底上，安排小组合作，让学生用同样的方法来统计学惯用具，然后交流，保护学生这一“务实心理，使学生对数据统计过程有所体验。3.满足学生“求异心理。每个人都有“求异的心理需要，希望自己别具一格、别出心裁、与众不同，这种心理需要是发散思维的根底，是培养开拓性人才不可缺乏的心理素质。老师能考虑到这一点，如：在安排小组合作学习时，尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方式进展调查，同时安排调查员、记录员，使不同才能

12、的同学在活动中都有所收获。4.引导学生“求深心理。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会

13、职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师能满足学生的心理需要，用情感漫谈式的教学方式贯穿

14、始终，使学生的合作学习实而不虚，完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目的的有机结合观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比