最新部编版一年级语文下册（精编）语文园地五（教案）

1、语文园地五文本分析本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表义，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特

2、殊的传统语言形式的生动、有趣。“和大人一起读”安排的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白其中包含的道理，分享阅读的收获。教学目标1.正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、能、跑”等8个生字，初步了解形声字的构字规律。2.正确朗读生字，说说自己的发现，并能适度拓展。3.能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。4.按音序查字法查字典，能有一点速度。5.熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。6.和大人一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。教学重点认读生字，发现识字方法，培养

3、自主学习的能力。课时安排2课时1. 识“饭、能、饱”等8个生字，进一步通过形声结合法认识汉字，提高识字能力。2.了解相同偏旁字的共同之处，并通过拓展扩大识字量。3.正确运用形近字和同音字填空。4.练习快速地用音序查字法查字典。了解形声字的构字规律，快速识字。一、识字加油站1.（课件出示生字：饱、泡、跑、抱、袍、炮）学生读一读，说说自己有什么发现。归纳：这6个字的读音都和相同的部件“包”的读音相似，只是偏旁不同；相同的部件“包”加上不同的偏旁，意思就完全不同了。2.（课件出示儿歌）教师将每一行最后一个字标红后范读。3.朗读儿歌，识记生字。（1）学生自由朗读儿歌，读准字音，同时圈出要求认识的8个生

4、字，多读几遍。（2）小组合作学习，交流识字方法。（3）全班交流汇报。“能、轻”是后鼻音，“饭”是前鼻音，“茶”是翘舌音。“泡、炮”读音相同，都读“pào”。“饭、鞭、饱、泡、炮”都是形声字，都是左形右声。认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。饭 米饭是粮食，所以是食字旁；“反”是声旁，提示字音。鞭 本义是指皮革制的马鞭，所以是革字旁；“便”是声旁，提示字音。饱 泡 炮 有饭能吃饱，所以“饱”是食字旁；有水把茶泡，所以“泡”是三点水；有火放鞭炮，所以“炮”是火字旁。加一加识字。饣饱 包+ 氵泡 车+ =轻 饣+反饭 革+便鞭火炮（4）教师出示生字卡片，指名读，开火车读。（5）多形式朗读儿歌，

5、熟读儿歌，然后用“定位联想法”认识8个生字。有_吃_，有水把_。有足快快跑，有手_抱。有衣穿长袍，有火放_。4.拓展延伸。（1）本文是一则关于“包”的字族文，之前还学过关于“青”的字族文，指名背一背。（2）下面也是一则字族文，大家一起来读一读、猜一猜吧。有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土可种庄稼。（也）（3）朗读字族文儿歌，记一记，扩大识字量。苗字族 尧字族 苗字家族大，兄弟姐妹多， 用火烧，用水浇。东边日出是拂晓。有手能描红，有金是铁锚， 左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。有目能瞄准，有口喵喵叫， 有金铙钹震天响，有言真热闹。加上反犬旁，就是小猫了。 插羽毛尾巴翘，丰衣足食很富饶。

6、二、我的发现1.（课件出示第一组生字：吃、叫、吹、咬）指名读，学生齐读。（1）学生认真观察，说说自己的发现。（这些字的偏旁都是口字旁，口字旁的字大多和嘴有关。）（2）拓展：你还知道哪些口字旁的字？（呼、吸、唤、吐、喊）（3）指名用生字口头组词。吃（吃饭）（吃亏）（吃惊）（吃力不讨好） 叫（叫声）（叫喊）（叫唤）（叫苦连天）吹（吹风）（吹奏）（吹捧）（吹胡子瞪眼）咬（咬合）（咬字）（叮咬）（咬牙切齿）2.（课件分别出示第二、三组生字）学生边读边做动作，同桌间交流自己的发现并拓展。（1）提手旁的字大多和手有关，如：拉、推、打、抱、扔（2）足字旁的字大多和脚有关，如：蹦、跃、跺、踏（3）练习用生字组

7、词。提（提水）（提问）（提前） 拔（拔草）（拔河）（拔取）捉（捉虫）（捉鱼）（捉拿） 拍（拍手）（拍打）（拍球）跑（跑步）（跑车）（奔跑） 跳（跳高）（跳远）（蹦跳）踢（踢球）（踢人）（踢毽子） 踩（踩水）（踩踏）（踩空）3.认真观察三组汉字，说说你的发现。形声字构字规律：形声字同一偏旁往往表示同一类内容。4.拓展延伸：你还能说出一组同偏旁的字吗？示例：虫蜻 蜓 蝴 蝶 蚂 蚁 蜘 蛛 氵河 湖 江 海 池 泥 洪 木村 杨 树 林 柳 枝 杉 松 钅钱 铁 铜 锹 针 钗 钞 钥 三、字词句运用1.选一选，填一填。（1）出示生字卡片“青、清”，“再、在”，学生开火车认读并口头组词，要求组的词

8、语不能重复，直到说不出来为止。（2）学生说，教师板书。生：青青草 青山 青菜 青翠 青绿 清清水 清楚 清晨 清亮 清澈再再见 再三 再次 再说 再来 在现在 不在 在家 在场存在（3）学生自由朗读词语，边读边想一想每组同音字的意思：“青”，表示颜色；“清”，与水有关。“再”，表示又一次；“在”，可表示在哪里。（4）学生自读句子，想想词语在句子中的意思并填空，填完后同桌相互交流。（5）拓展训练。我想（ ）你帮我做一件事（ ）。（请 情）老师布置的（ ）业，你（ ）完了吗？（做 作）2.比一比，看谁先从字典里查出下面的字。（1）复习旧知识。复习字母表。A.学生齐背字母表，指名背。B.玩“找朋友”

9、的游戏：将26个大写字母卡片分发给学生（一人一张），教师逐一出示小写字母卡片（打乱顺序），并说“我的朋友在哪里”，随后拿着对应卡片的学生起立，举着卡片说“你的朋友在这里”，然后当小老师领读，其余学生齐读两遍。复习音序查字法的步骤：指名说，比一比谁说得最清楚。从“汉语拼音音节索引”里找到该字的大写字母；然后找到该字的音节及在正文中的页码第××页；在正文第××页找到音节，接下来查找到该字。（2）翻页码比赛：教师任意说页码，学生比赛翻，第一个翻到的为胜。（3）查字典比赛。看教材中的5个生字，学生自由查字典，查到后将页码写在字下面，比比谁能最快查完。教师巡视，对

10、遇到困难的学生及时给予指导和帮助。看谁先填完表格。要查的字音序音节页码字义组词溪（x）解（ji）准（）楼（ó）伯（ó）小结：字典老师最喜欢勤学好问的小朋友，谁最会请教它，它就会让谁增长识字的本领。1.朗读并背诵歇后语，借助图片大致了解歇后语描述的内容，对积累歇后语有一定兴趣。2.读懂寓言内容，明白包含的道理，感受共读的乐趣。了解、背诵、积累歇后语；理解寓言内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。一、日积月累过渡：我们的祖国有着灿烂辉煌的历史文化，我们学过一些成语、古诗，也学过一些有趣的谜语。我们今天要学的则是另外一种十分有趣的语言形式歇后语，一起快乐学习吧！1

11、.（课件出示图片：小葱拌豆腐）学生观察图片，再互相交流。（1）大家看看这盘菜的颜色，谁能用四个字的词语来形容？预设：绿白相间、清清（青青）白白、又青又白等。（2）教师根据学生的回答，板书词语“一清（青）二白”。学生结合图片，明白小葱和豆腐拌在一起看起来颜色分明，所以后半部分的“一清（青）二白”就表示弄得明明白白。2.（课件出示竹篮子打水、芝麻开花、吊桶打水的图片）师生交流，共同感知歇后语的大意。竹篮子打水一场空 比喻白费力气，劳而无功。芝麻开花节节高 比喻学业等日日有成。十五个吊桶打水七上八下 比喻内心不安。3.指导朗读。（1）课件逐一出示图片，教师看图读歇后语，学生跟读。（2）学生自读课文中

12、的歇后语，不会认的字借助拼音读准确。（3）师生对读歇后语，教师读前一部分，学生读后一部分，也可角色互换后对读。（4）分小组对读，男女生对读。小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是比喻的意思；前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底，像这样的语言形式就是歇后语。歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，幽默风趣，耐人寻味。4.歇后语的运用。（1）（课件出示语境）学生用恰当的歇后语填空。这次单元测试发挥得不好，我心里一直是“_”。爷爷坐了一天，一条鱼也没钓着，真是“_”。人

13、们用勤劳的双手不断地创造出幸福的生活，真是“_”。（2）和同桌自创语境，运用歇后语。5.拓展并积累一些歇后语。（课件出示歇后语）学生读一读，想想各个歇后语的意思。和尚打伞无法无天 井底青蛙目光短浅 麻雀虽小五脏俱全兔子尾巴长不了 老虎屁股摸不得 老鼠过街人人喊打瞎子点灯白费蜡 大海捞针没处寻 八仙过海各显神通小结：巧妙地运用歇后语，能给我们的生活带来快乐。我们在以后的学习和生活当中要更多地灵活运用这些歇后语。这样我们的学习才会“狗追鸭子呱呱叫”。二、和大人一起读过渡：在学习歇后语的过程中，我们感受到了语言的奇妙和有趣，和大人一起阅读寓言故事，也会让你感受到许多快乐。1.（课件出示插图）引导学生

14、观察：图中有谁？它们在干什么？它们之间会发生怎样的故事？2.教师朗读课文，初步了解课文内容；学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读流利。师生互说：故事里讲到了谁？（狐狸和乌鸦。）它们之间发生了什么事？（狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉。）3.师生分角色朗读，注意读好狐狸和乌鸦说话的语气。4.引导学生思考并交流：狐狸和乌鸦说了几次话？乌鸦有什么表现？狐狸为什么要那样说话？5.教师重点引导学生探究第24自然段。（1）（课件出示狐狸的第一句话）亲爱的乌鸦，您好吗？读通过以下两个问题帮助理解：A.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（眼珠一转。）B.狐狸眼珠一转想到了什么？应该读出怎样的语气呢？（讨好

15、、狡猾。）想乌鸦有什么反应？乌鸦为什么没有回答？它可能怎么想？（2）（课件出示狐狸的第二句话）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？读狐狸这一次的语气有什么变化？应该怎样读比较好？（要读出亲切、关爱的语气，音量略高于第一次。）想乌鸦有什么反应？你是从哪儿看出来的？（乌鸦有点动心了，从“乌鸦看了狐狸一眼”可以看出来。）（3）（课件出示狐狸的第三句话）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！读自由读乌鸦的话，读出赞美的语气。想乌鸦此时的反应怎样？（非常得意，开口唱了起来。）6.读最后两个自然段，思考下面的问题。乌鸦为什么会上当受骗？读了这个故事，你想对狐狸说些什么，想对乌鸦说些什么？如果今后你遇到这种情况，会怎么做呢？7.制作阅读卡，记录阅读情况。我的阅读卡和谁一起读读后来评分我的问题1.狐狸为了骗取乌鸦口中的一片肉用了哪些方法？2.这个故事有什么寓意？ 我的解答1.狐狸先是和乌鸦套近乎，问候乌鸦和乌鸦的孩子。这招行不通，狐狸又开始奉承乌鸦，夸赞乌鸦羽毛漂亮、唱歌好听。2.讽刺那些禁不住诱惑，面对一点小称赞就得意忘形的人。三、布置作业，拓展延伸1.课后搜集一些自己感兴趣的歇后语，读一读，记一记。2.回家和大人一起读