高中物理论文如何在高中阶段形成物理思维

1、如何在高中阶段形成物理思维物理是一门基础学科，是人类认识自然和改造自然的基础。高中物理是提高学生科学素质、形成正确世界观的重要课程，学生学好高中物理不仅是升学的需要，更是成为未来高素质科技人才的需要，物理的重要性不言而喻。但是在高中教学中，普遍存在着老师难教，学生难学的困境。大部分学生尤其是女生对于物理的学习兴趣不大，对学习物理存在着畏难情绪，也有很多学生花费许多时间学习物理却事倍功半，不得其门而入。笔者根据多年物理教学的经验发现，出现此种情况的主要原因固然有老师教法不当，学生的基础差异和思维差异的因素，但更多是由于在物理学习中，很多学生的方法有误。用一句话概括就是：很多学生没能用物理的思维来

2、思考物理问题。何谓物理思维？物理思维即人脑加工物理信息得出科学结论的心智活动过程。如何帮助学生形成物理思维，以物理的眼光来审视自然界，是每一个物理教学工作者必须思考的问题。物理思维的形成是一个长期而困难的过程，原因在于学生学习物理存在很多思维障碍，阻碍了正确的物理思维的形成。学生在学习物理的过程中，有哪些因素阻碍了物理思维的形成呢？笔者认为有以下几点：一、 先入为主的生活经验每个人从出生到学习中学物理知识，经历了十几年成长历程，其间积累了非常丰富而又根深蒂固的生活经验，这些经验，有些是正确的，有些是错误的。这些错误观念体现在三个方面：1、由表面现象的观察所得的经验与物理知识有很多不一致的地方。

3、例如根据我们的观察，“力是使物理运动的原因”、“物体受力越大，速度越大”这些表象与物理知识不一致。2、生活中的概念和物理上的概念不一致。例如生活中的做功和物理上的做功概念不一致。3、生活中“绝对”标准和物理学中的相对概念不一致。学生常常不能适应运动的相对性的思维方式。正是这些不一致的地方阻碍了我们正确理解物理知识。科学的发展史，就是一部与错误观念做斗争的斗争史，而错误观念往往是非常顽固的，要纠正这些错误观念，需要很多思维训练。物理教给学生的是一种理性思维，而之前我们对事物的认识往往是感性的。这是一个非常普遍的现象，也是物理教学的痼疾。二、 理论与实际严重脱离实践是检验真理的唯一标准，物理知识来

4、源于实践，是对实践的抽象概括。可是在学生学习物理过程中我们发现，很多学生完全把理论与实践剥离，要么完全用实践经验来思考问题而不联系物理规律，要么死记硬背物理公式和定律而忽视实际情况。丰富多彩的自然界无处不存在物理知识，物理学习本来应该是趣味盎然，丰富多彩的，可现实却是很多学生学习物理苦不堪言。在学习物理之后，很多学生无法用已学过的物理知识去解释各种自然现象，物理教学自然也没能达到目的。三、 逻辑关系混乱不堪物理是在形象思维的平台上进行抽象思维和逻辑思维的，物理是一门系统性与规律性很强的学科，其间的逻辑关系非常严密。很多学生在学习物理过程中无法抓住这种严密的逻辑关系，常常犯以下错误：1、强拉因果

5、或因果错乱。在物理中，因果关系是非常常见的关系，也是很容易导致错误的逻辑关系。2、忽略物理规律的一般性与特殊性，错用特殊性代替一般性或者错把一般性推广到特殊性。在物理中，任何物理概念和公式都有它的内涵与外延，每个结论都有它严格的条件和适用范围。有些规律具有一般性，有些具有特殊性，混淆一般性与特殊性将导致很多错误的结论产生。3、把一些物理概念和公式做不当类比。把具有本质差别的概念和公式做不当的类比导致对物理知识的理解产生严重偏差。逻辑关系的混乱导致了在做题过程中张冠李戴，乱用定理与公式的现象。四、 无法透过现象看本质透过现象看本质的能力，是衡量一个学生物理水平高低的标志，也是物理教学着重训练学生

6、的能力。在解决物理问题的过程中，很多学生的思维趋于简单化，惯于使用直线思维，思维深度不够，不去认真挖掘现象的本质，也就无法形成正确的物理思维。在历年的高考中，新题型新情境的考察层出不穷，面对这些复杂多变的物理情境，一些学生陷入现象的迷宫里不能自拔，抓不住事物的本质。每一种现象的背后都有它固有的自然规律，但这种规律有时候比较隐晦和复杂，面对各种现象，我们不能“就事论事”，应当“就事论理”，拨开现象的迷雾，发掘本质的真相。以上就是阻碍物理思维形成的各种因素，认清这些原因之后，我们应当想办法帮助学生跨越这些思维障碍，形成正确的物理思维，在此笔者提出以下几种策略：一、 重视物理学史的教育在比较了中国和

7、西方的中学物理教育之后，笔者发现，西方的物理教师非常注重物理学史的教育，教材花了很大篇幅介绍物理学的发展历程，着重介绍各个物理规律的发现过程而不是理论本身，这恰是中国物理教育所欠缺的。物理学的发展过程充满了各种跌宕起伏的故事，留下了许多科学家可歌可泣的追求真理的事迹。重视物理学史的教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以为学生呈现出发现真理的清晰脉络，使学生脑海中不止有枯燥、抽象的理论，而是系统的、相互联系的统一整体。物理学史的教育也能使学生深刻地体会到大科学家的科学思想和科学研究方法，从而培养学生的创新能力。通过学习科学家不懈追求真理的事迹，更能陶冶学生的情操，鼓舞学生刻苦学习科学知识的精神

8、。更重要的是，过去人们的错误思想观念往往也是现在学生脑海中先入为主的错误观念，学习物理学史，学生可以清楚地知道，物理学家是如何同这些错误观念做斗争，从而推翻错误观念的。这有助于学生纠正固有的错误经验。二、 重视理论与实践的结合高中物理理论与实践相结合的两种方式是：1、教师在授课过程中注意联系生活当中的事例，关注最新科学的发展，不失时机地向学生介绍生产实践与所学知识的联系。例如在学习万有引力与航天这一章节时就可以向学生介绍我国的载人航天计划，介绍神舟飞船和嫦娥卫星的发射所用到的高中物理知识，这些都与高中所学知识密切相关的，不仅可以拓展学生知识面，同时也是历年高考命题的热点。在课堂上教师应该鼓励学

9、生尽可能多地举出与所学章节相关的事例，鼓励学生搜集相关素材，亦可以举办专题演讲、专题讨论或专题展示理论与实践相结合的实例。在平时的物理习题训练中应着重训练学生用概念说话、用公式说话的思维习惯。2、指导学生认真做好高中物理实验。物理实验是物理学的基础，任何物理理论都要接受实验的检验。物理实验不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力，更能加深学生对所学理论的理解，培养学生严谨、规范的科学态度和质疑、批判的科学作风。物理实验也是高考命题的重点内容，其重要性不言而喻。在物理教学中，很多学校并不注重高中物理实验，其中固然有学校硬件条件的制约，但更多是由于教师对物理实验的重要性认识不够。物

10、理实验费时、费事，因此很多本应该学生自己动手的实验教师只做演示实验。在做实验的过程中，很多学生草草了事，操作不规范，不认真思考实验的细节，不去质疑各种操作，不认真写实验报告，这些都导致了物理实验没能起到应有的作用。实验能力是素质教育的重要方面，每一个物理教师应该尽最大努力，充分利用现有条件安排学生做好实验。教师应当认真讲解实验原理和实验步骤，最重要的是要鼓励学生不断质疑和思考实验的每一步操作，鼓励学生提出实验的改进措施，组织学生讨论实验结论。三、 注重物理的逻辑性要形成良好的物理思维习惯，掌握好基本概念和基本规律是根本。在物理学中，此二者都是以严密的逻辑推理作为基础的，要形成正确的物理思维，首

11、先要形成正确的逻辑思维。注重物理的逻辑性要做好如下几点：1、在讲解概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清楚概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，以达到对概念内涵的准确理解和掌握。对于有差异的概念，应从不同的角度突出这种差异，进行区别。可以通过列举具体的典型例子加以区别，使概念深化，找出两者之间的内在联系和区别。另外可以运用图象进行区别。2、讲解公式时，要明确公式的物理意义，理解公式所描述的物理现象、物理事实之间的因果关系、决定关系。要明确公式的来龙去脉，增强公式的物理色彩，突出对问题的物理意义的分析，防止单纯数学公式的教学法，减少纯公式数值代入计算的训练，让学生善于运用数学知识、数学方法描述

12、物理问题，真正形成物理上的数量关系，增强运用数学知识的意识，提高运用数学工具的能力。3、对于不当类比的现象，应当抓住两个现象之间的突出差别，分析其差异，找出类比不具备的前提条件。4、对于混淆一般性与特殊性的情况，应当在教学中突出概念与公式的条件与适用范围。注意概念与定理中的关键词，强化真理的相对性意识。 5、加强知识训练环节，反复矫正，反复巩固，加深理解。应该注意运用典型的事例加强练习，增强训练的针对性、新颖性，增强题目的灵活性，重在提高具体问题具体分析的能力，切实加强审题能力的培养，使学生形成正确的分析习惯和方法，克服想当然的按头脑中的思维套路来解题的不良习惯。四、 强化问题意识爱因斯坦曾经

13、说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在物理学习中，每个学生应该要有“打破沙锅问到底”的精神。学习应该是一个积极的认知过程，可是现实状况是我们的物理教学完全变成了填鸭式的教学，基本上是老师讲，学生记，或老师问，学生答。在这样的教学模式中，学生的主体地位被忽视，学习的积极性受到打击。一个优秀的物理教师应该尽己所能鼓励和诱导学生提出问题。科学就是一个不断质疑的过程，学生无疑，教师须使其生疑。在课堂教学中，教师可以把课堂变成由学生提出问题，再由其他学生共同讨论，教师不断把问题层层推进和深化，最后总结结论的模式。不论学生提出多么肤浅的问题，都是可以进行深入讨论的。在平时的习题课中，应该提醒学生养

14、成不为做题而做题的态度，应该把每道题进行深化、拓展，总结共同规律。只有培养出学生寻根究底的习惯，才能使学生透过现象看本质，深入物理的核心问题，避免思维的肤浅化，简单化。五、 改进物理教学方式物理教师应该积极推进物理教学模式的改革，不拘一格地训练学生的物理思维。可采用如下措施：1、尽可能多用多媒体教学。许多复杂的物理过程应该用计算机模拟，使其清晰化，形象化。2、鼓励学生开展研究性学习。研究性学习可以极大拓展课本内容，激发学生学习兴趣。3、把物理思维的主动性交给学生。要改变学生思维跟着老师思维走的习惯，激发学生自己思考和动手解决问题的兴趣。在物理学习中，很多学生习惯被动接受，思维上的惰性极大，不愿主动深究物理问题，许多问题不去自己一步步分析清楚，无法拓展物理思维的深刻性与严密性。物理教师应当致力于改变这种状况。4、注重物理学习方法的教育。在高中物理学习中，很多学生由于方法不当而成绩不佳的事例屡见不鲜