林海教学设计

1、1人教版六年级语文上册选读课文林海教学设计沙洋县李市镇新城小学 熊武设计理念：语文课程标准明确指出： “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语 文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。 ”林海这篇课文，老舍先 生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明 显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此， 在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中 感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学 生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字

2、、词、句、段引导学 生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和 谐， 激发学生热爱大自然、 亲近大自然的情感， 进而更加热爱伟大的祖国。 使学生在自 主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提高。教材分析：林海这篇课文写的是大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国建设 的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。这篇文章结构清 晰，叙述既朴素有讲究，岭林花的特点易于学生理解，但作者后面的联想，由于学生离 当时的年代较远，对当时的社会情况和人民的生活情况不很了解，所以理解有些困难。 通过补充材料，引领学生了解社会现象，使学生减

3、轻理解难度，进而轻松快乐地学习。学情分析：这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如： 桂林 山水、记金华的双龙洞等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这 为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上 读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟 大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。教学目标：1、了解大兴安岭的景色特点，体会出老舍先生对大兴安岭深深的爱。2、通过多媒体的演示充实学生对大兴安岭的了解，激发学生爱兴安岭，爱祖国的大 好河山。3、掌握本课中“目之所及、云横秦岭”等词语。4、有

4、感情的朗读课文。2重难点：指导学生有感情朗读课文，让学生从读中去感悟作者是怎样描写岭、林、花。流露 了怎样的思想感情是教学重点。体会兴安岭的美与祖国建设和人民生活联系起来，与国家的兴盛安定联系起来是教 学难点。教学方法：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情教学课时： 一课时教学过程：一、导入：今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的风景，让我们 与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！二、学习课文：1、坐在疾驶的火车上，映入眼帘的是那绵延的山岭（图片）大兴安岭的岭有什么特 点？你从哪些地方感受到的，请你画下来？生：多、温柔这里的岭的确很多那种险句。高点的，矮点的，长点的，短

5、点的，横着的，顺着的， 说明岭的样子十分多。（疾驶的火车看了几个钟头） 请学生读读这个句子（秦岭的图，诗句） 师：通过你的读我们看到了那么多的岭，从这个“点”字还说明什么？删掉点这个 字，你再读读。（理解温柔）请同学再读读2、师：眼前的山岭已经让我们痴迷了，快让我们进入山中，我们又看到了什么，它 们又有什么特点？请动笔画下你喜欢的景色？我们结成伙伴，将这些美景互相交流一下。 师：看到了什么？有什么特点？ 林： 绿、广目之所及什么意思？（眼睛所看到的所有的地方）绿色多请你读给大家听听。其他人还看到了什么？落叶松：在阳光下浪花吗？比较：肯定句子的，哪个好？千般宝：出示图片补充花：青松. 绣花鞋。（

6、图片）指导读师：大兴安岭不愧是林海，兴安岭之夏如此迷人，你想看看大兴安岭的春、秋、3冬季吗？（生：用四个词语概括四季）兴安岭的春季山花烂漫，秋季浆果挂满枝头, 冬季雪树银花！（电脑）站在大兴安岭中感受着美景，你会发出怎样的赞叹？能用反问的形式表达吗？3、师：同行的老舍爷爷他想到了什么？读读6、7段生：想到了木材用途：桌、椅子、椽木兴安岭为建设服务。师：老舍爷爷对我们讲：兴安岭的可爱，就在于它美的并不空洞？不空洞指什么？ 你理解老舍爷爷的话吗？请你谈一谈。师：大兴安岭为了祖国的建设做出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定，兴安岭 具有兴国安邦的意义！师：我们的兴安之旅就要结束了，此时你对兴安岭了解的更深了，在离别之时请同 学们用一句话结束我们这次旅行！生说：三、总结：我们应该感谢老舍爷爷用那生动的文字让我们畅游了大