商的近似数学案(1)

1、数学学科新课程有效教学导学案审核人签字： 主备人：邓霞授课年级五年级学科数学课题商的近似数（1）任课教师 课型问题综合解决课课时1课时上课日期2013年  月  日教材分析在学习了小数除法以及用“四舍五入法”求上的近似数的基础上又安排了根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数的内容。一方面是在进一步巩固商，另一方面也是在培养学生根据具体情况灵活处理商，解决生活中问题的能力。是学生真切的感受到了数学与生活的密切联系，也真正的体会到了人人学习到的是有价值的数学。因此这部分内容的教学是很重要的。学生分析学生已有一定的生活经验，具有一定的分析和判断能力，思维较活跃

2、，但有可能受思想定势的影响，机械的使用“四舍五入法”去取商的近似数，因此要上学生产生认知冲突的过程中，根据具体情况联系生活经验，小组讨论等形式来确定是“舍”还是“入”,从而认识求商的近似数的另外两种方法“进一法”和“去尾法”。设计理念联系生活，为学生创设学习情境，使学生感受到数学就在我们身边，容易激发学生探究新知的欲望。给学生充分的时间和空间讨论交流，使学生在认知冲突中思考，在讨论交流中产生共鸣，建立起新的知识体系，是思维的到训练。因为数学来源于生活有服务与生活，因此要选取学生感兴趣的，熟悉的事物，为他们提供实践的平台，使他们感受到数学的作用，体会数学的价值。留不同层次的作业是不同程度的学生得

3、到不同程度的训练。把学生的学习活动同现实生活密切联系起来，启发了学生的好奇心和求知欲，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强的应用数学意识。为学生提供了自主探究，主动获取新知识的时间和空间，感知新知识和旧知识的内在联系，教师穿针引线适时点拨，帮助学生完成新知识的主动建构！教学目标知识目标：掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。能力目标：在解决实际问题的过程中，让学生理解有时需要用“去尾”和“进一”的方法求近似值，进一步理解小数近似值的含义。情感目标：通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。培养学生灵活应用的意识。重点难点教学重点

4、：用“四舍五入”求商的近似值一般要比保留位数多除一位。教学难点：要根据实际情况取商的近似值。关键问题，根据具体情境，正确应用四舍五入法求商的近似数教学准备 教   学   过   程    设   计教学环节时间教学内容教  师  行  为期望的学生行为复习回顾引入新课5分钟回顾复习，情境导入。1.出示导学单，让学生独立完成第一二题求下面个数的近似数，并引导学生展示，小结。2.出示9.64×4.5（积保留一位小数），回顾求积的近似数的方

5、法3.出示例7，学生自读，理解，列式。”4.根据学生列式导入新课。1.能熟练进行求一个数的近似数。2.创设情境，使学生在愉悦的情境中学习数学。自主学习小组评价10分钟交流导读单生成问题1.小组订正“自主学习”中的习题，解决个性问题。 2.小组交流，形成共性问题。 3.各小组交流展示本小组的讨论结果。4.展示各小组的问题，全班讨论解决，形成全班共性问题。学生小组内讨论，自主探究，小组合作，展示汇报，解决个性化问题生成问题独立解决15分钟小组讨论，解决问题生成单上的问题，并解决小组讨论中出现的共性问题。1.小组合作，完成“合作探究”中的问题。通过小组学习，探究商的近似数的计算方法。2.各小组展示自己讨论的结果，全班评议。3.教师根据小组表现进行小组评价。通过小组讨论，使学生理解和掌握求商的近似数的方法，并能正确计算。小组讨论合作交流5分钟解决共性问题，小组成员互相评价1、学生自主完成“延伸巩固”中的习题，小组讨论。2、小组展示，全班评价。讨论