五年级下册《自己的花是让别人看的》说课稿

1、五年级下册自己的花是让别人看的说课稿各位老师：你们好！ 自己的花是让别人看的一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 设计理念 本节课我采取巧引探究的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边学、边感悟。使学生

2、联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、树立“人人为我，我为人人”的理念，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到奠定基础的重要作用。 学习目标 知识目标 1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 能力目标 初步培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语句的能力。 德育目标 初步体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育， 理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为

3、人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 教学重点：感受德国民族风情。 教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。 以生为本 选择教法 学生是学习和发展的主体，教法的选择必须根据学生身心发展和语文教学特点而定，倡导自主、合作、探究的学习方式和“大教材”、“大学科”观。我根据五年级学生具有一定的朗读感悟能力，在学生对重点语句进行多次朗读的基础上再讲解，让学生感悟文章的意蕴。因此我采用巧引探究的教学模式设计的教学流程 教学模式 一、开门见山，直入课题。 二、初读课文，把握大意。 三析形会神，领略风情。通读全文，交流各段所的信息，完成板书，引导学生归纳文章主要内容。 （四）指导重点研

4、读，感悟“美丽” （五）学生讨论，教师小结，升华情感 我采用这种教学模式和教学方法，遵循“以读为本”的教学原则和“以生为本”的教育理念，把课堂真正还给学生。 指导学法 1、朗读法 现代教育理念关注的是学生的学习过程和学习方法，同时新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2、讨论法 学生通过集体讨论，初步体会“人人为我，我为人人”的思想境界。通过多种学法的综合运用，努力构建开放而有活力的远程网

5、络学习语文的语文新课堂。 网络为主、优化流程 （一）简介背景，导入新课 上课伊始，我饱含深情地说：“每个国家，都有让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等，今天我们就同季羡林老先生一道到德国哥廷根去看一看，欣赏一下异域文化。自己的花是让别人看的。指导齐读课题 这样我充分利用网络资源，激发学生学习的热情，创设情境，给学生以直观形象感受。 （二）学习生字新词 1.检查预习 2.指导理解词语，写字 （三）通读全文，交流各段所的信息，完成板书，引导学生归纳文章主要内容 （四）抓住主要内容，进行研读 在研读每个自然段时我都有指导朗读。作为一篇优美的讲读课文，我担心地不是学生懂没懂，而是能不能有感情地读出来。通过有感情地朗读，让学生在读中悟，在悟中读，从而整体感知课文，培养语感，受到情感熏陶。 （五）学生讨论，教师小结，升华情感 由景及人提出希望，升华美好的情感。 全部的设计我遵循了以读为本的教育理念