上海研修学习心得体会—黎雁平老师

1、打开课堂教学的视野上海研修学习心得体会 黎雁平五天的研修学习，聆听了八位专家的教诲，每位专家从不同的角度打开了我的教育教学视野。从冯教授对“教师的专业标杆”解读中，我懂得了新课程背景下要做一个有爱有意有效的老师；从陈萍怡老师“轻松带领人”的讲解中，我知道了教师如何“心灵种树”。从上海师大谢教授的口中，我了解了“教师素养与教学能力发展”的关键。特别是从迟希新、方海东两位老师对班主任的素养和具体操作的解读，对自己多年班主任工作进行反思，觉得爱学生不仅需要态度，理需要艺术和能力。八位专家的讲课中，尤其给我深刻启发的是上海交大附中的吴金瑜校长，他呈现给我们的是“基于一种新知识分类的课堂教学范式”，听了

2、他对“新知识分类”的诠释后，对自己的教学和高考备考复习触动很大，回顾自己二十多年的教学，虽然有一定的钻研和努力，但对知识还是懵懂肤浅的认知。吴校长打开了我对课堂教学的视野一、教师要深入了解自己的课堂和学生 中国传统的教育文化的特征是师道尊严的师生关系，课堂教学的基本形式是教师教授知识；而西方的教育文化的特征是平等民主的师生关系，课堂教学的基本形式是为师生对话为主。因循守旧，继续过去的传统教学不变，显然不应该。西方的先进的教育策略方法能否直接引进入我们的校园？教学思想上彻底否定我们的传统，彻底西化，难免矫枉过正。新的课堂教学关注的对话应当包括师生对话、生生对话、与文本的对话等吴校长说，

3、我们的课堂究竟存在什么问题？1、师生关系比较紧张。 2、学生自信心严重不足。3、问题解决能力差。   4、男生问题。当听到这里时，我感慨颇深。吴校长从自己的调查问卷出发，用数据告诉各位老师，学生们有多不喜欢老师。特别是第2、3、4个问题，特别男生问题，我也深深感受到现在的班里，男学生远远不如女学生。不管是在学习方面还是组织能力上，老师的小帮手都是女生多。这是一个值得我们深思的问题。二、对知识的再认识吴校长说：“决定课堂教学方式的主要因素是教育文化、教与学的主体、认知的事物特征等。”教育的价值已由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。但

4、是，人的发展是以知识的学习与发展为载体的！知识各有特点，事实性的知识教师可以直接给学生，理论性知识教师可以通过信息加工成陈述性知识、程序性知识、策略性知识。在教学过程中，新知识的分类可以产生相应的教学方法： （1）感官识记性知识：由教师演绎，引导学生感官识记。 （2）意义理解性知识：由教师启发引导学习：议议、练练、做做、评评，让学生在创新学习中形成“知识细胞”有生命的知识。 （3）过程体验性知识：以学生做为主，在动手体验中学生生成的体验感悟最丰富。 然后吴校长谈了德育，他展示了一个图片，校长当着全体学生的面，跪在地上给母亲洗脚，这样的德育有效吗？道德知识

5、分为两种，间接道德知识和直接道德知识。间接的又分为两种：一种是以文字、图画等表述的道德符号，它只告诉学生是非；另一种是蕴含在人类自身的社会现象，学生通过观察、体验、反思，有可能内化成自己的道德约束力。直接道德知识是指学生通过自己的直接道德经历与体验获得的道德知识，这样的知识才容易形成道德品质。德育，不是符号的灌输。为了让课堂教学更为高效，我们应该对学生学习的知识要有正确认识，还要注意不同的学生对知识的学习方法的把握，即备好学生、备好教材、备好课标和备好课堂交流。这已成为我们教学的核心要素。只有做到这一点，我们才能让学生在这以知识的学习为载体的课堂教学中，既能对新知进行建构，又能在自主体验新知的

6、过程中不断增强信心和学习兴趣，在讨论和思辨中升华对新知的理解与运用，达到自身的发展三、 一种新课堂教学模式学生自主学习师生生生的互动教师的演绎（情景展示、范式、启发等）这是“基于新知识分类的理解性课堂教学模式”课堂类型。第一层：教师的演绎：解决基础性问题，运用情景展示、范式、启发等方法。解决感官设计性知识，理解性知识等问题。第二层：理解知识建构。第三层：解决理解知识和过程体验性知识等问题，可以使学生享受终生学习的习惯。基于新知识分类的高中课堂211教学模式：时间：“211”课堂教学时间分解为三段，即：教师的演绎时间控制在20分钟左右；师生互动时间保证在10分钟左右；教师指导下的学生主动学习时间

7、保证在10分钟左右。 空间：课堂教学需保证一定的教师演绎过程和一定的学生交往和主动学习过程，从学习的量来讲大概保持在2：1：1的尺度。 “二 一 一”时空理解课堂教学模式是基于高中学生的认知与情感特点，依据现代教育理论和理解教育思想的一种课堂教学设计和教学理想模式，它更多是提供了一种思想，一种方案，留下的教学时空任凭广大教师根据自己的教学特点、课程特点、学生情况尽情发挥。吴校长介绍的基于新知识分类的高中课堂教学模式，给我深刻的启示，新时代教师的教育观念一定要转变。1、教师熟悉的教材只是教学的载体，教师不能只受教材的框框限制，而要千方百计利用教材启发拓展。2、课堂教学的角色发生了变化，教师能把平

8、时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。3、课堂教学氛围的变化。应该更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。4、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在教材体系中落实基础的主导性作用。四、“一节课如果没有问题，那就是最大的问题”。这是吴校长留给我最深刻的一句话。一节课如果上得太顺利，课堂上没有出现什么意外问题，一切问答全在教师的预料中， 那这节课就称不上是一节好课。有些教师在课堂教学中已经习惯了一手包办，没有认识到课堂教学中学生所提出的意外问题，往往代表学生真实的已有经验的表露、学生真实的情感的显示、学