第二单元圆柱与圆锥.

1、第二单元 圆柱与圆锥教学内容本单元是在认识了圆， 掌握了长方体、 正方体的特征以及表面积与体积计算 方法的基础上编排的。 圆柱与圆锥都是基本的几何形体， 也是生产、 生活中经常 遇到的几何形体。 教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围， 增加了形体的知 识，有利于进一步发展空间观念。全单元编排五道例题、 四个练习， 把内容分成四段教学。 依次是圆柱与圆锥 的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积。在单元结束时，还安排了整 理与练习以及实践活动测量物体的体积 。教学目标：1. 使学生通过观察、 操作等活动认识圆柱和圆锥， 知道圆柱和圆锥底面、 侧面和 高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。2.

2、 使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动 过程，探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。3. 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验， 增强空间观念， 发展数学 思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。4. 使学生进一步体会图形与实际生活的联系， 感受立体图形学习的价值， 提高数 学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学建议：1、从学生的生活实际出发， 结合具体实物， 利用学生已有的经验开展数学活动。2、充分关注猜想和估计在探索学习中的作用，精心设计探索圆柱和圆锥体积公 式的活动线索。3、重视所学知识的综合应用，让学生在应

3、用中感受数学知识的内在联系，不断 提高解决实际问题的能力。课时安排：1.圆柱和圆锥的认识 ,1 课时2.圆柱的表面积 ,2 课时3.圆柱的体积 ,3 课时4.圆锥的体积 ,2 课时5.整理与练习 ,2 课时6、测量物体的体积 ,1 课时第一课时：圆柱和圆锥的认识教学内容：数学书P18-19,练一练和练习五的1-4题 教学目标：1 使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知 道圆柱和圆锥的底面、侧面和高.2使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念， 发展数学思考。3使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值， 提高学习数学的兴趣和学好数学

4、的信心。教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图教学过程：一、创设情景引入课题1 教师出示一组相关的几何体的实物图，其中有长方体、正方体形状的，也有 圆柱和圆锥形状的，提问：上面哪些是圆柱体？哪些是圆锥体？哪些不是？为什么？ 在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？2. 揭示课题,板书：圆柱和圆锥教师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥.二、动手实践探索特征(一) 认识圆柱的特征1分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？2互相交流，什么感觉启发学生动手实验：(1) 用手平摸上下底，有什么特点.(2) 用笔画一

5、画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的 关系？(3) 用双手摸侧面，你发现了什么？3. 讨论、交流、总结(1) 教师根据学生的回答，并板书：底面2个平面完全相同圆圆柱-.侧面1个曲面4. 圆柱的高.出示高、低不同的两个圆柱.(1) 直尺和三角板演示圆柱的高. 使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫 做高.(2) 让学生找一找圆柱的高，然后教师出示圆柱的立体图形，说明：两个底面 之间的距离叫做圆柱的高。教师先画出一条高，再让学生画高，教师提问：刚才 大家从不同位置画了咼，说明咼有多少条？(二) 圆锥形状的认识。1. 引导观察(1) 请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看

6、，摸一摸， 与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。(2) 让一生上来边指边说，回答后师板书：顶点：1个厂侧面(曲面)面：2个vL底面(圆)(3) 师指导透视图，示范画。画透视图的时候应该先画一个椭圆， 然后在椭圆的正上方画上顶点， 最后把 顶点与底面连起来。2、圆锥高的认识（ 1）高在哪里？师指母线 , 问：这条是不是圆锥的高 ?为什么不是？你能举 个例子驳倒他吗？（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？（3）圆柱的高有无数条， 圆锥的高有几条？为什么？ （教师在黑板上作高， 板书： 1 条）（4）在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母 h。三、巩固练习，评价反馈 1做“练一练

7、”，说出下列物体的形状哪些是圆柱体，哪些是圆锥体？引导学生 说说选择的理由 .2找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出它的各部分名称。3. 学生拿出课前准备的小旗， 依次将小旗快速旋转， 借助观察和想象， 交流自己 的发现。四、总结回顾 拓展延伸a） 这节课你认识了什么 ?有什么收获 ?b） 布置课后作业 : 用硬纸做一个圆柱和圆锥，并量出它的底面和高。 课后剪下教材中材料，独立制作圆柱和圆柱。教后反思：第二课时：圆柱的表面积 1教学内容：数学书P21-P22中的例2、例3,练一练、练习六第1、2题 教学目标：1. 使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积 的计算方法2. 进一

8、步培养学生观察、分析和推理等思维能力,发展学生的空间观念。 3让学生增强数学在生活中的体验,培养热爱数学、学好学生的兴趣。教学重点： 理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义, 掌握圆柱侧面积和表面积的计 算方法教学难点：根据实际情况来计算圆柱的表面积。 教具准备：圆柱形的物体,圆柱侧面的展开图 教学过程一、复习回忆1指名学生说出圆柱的特征2 口头回答下面问题（1 ）一个圆形花池,直径是 5 米,周长是多少？(2)长方形的面积怎样计算？学生回答后，板书：长方形的面积二长X宽.二自主探索，一、认识侧面积的意义和计算方法。1 出示例2的情景图，引导学生思考：商标纸的面积大约是多少平方厘米，就 是求圆柱的什

9、么？2 学生拿出课前准备的类似例2的物体，摸一摸，看一看，理解得出商标纸的 面积就是求圆柱的侧面积。师板书：圆柱的侧面积3操作实验，认识侧面积的计算方法。(1) 如果把圆柱侧面的商标纸沿高剪开再展开，它会是什么形状？(2) 学生拿出贴有商标纸的学具饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开，观 察是什么形状。(3) 引导生观察，进一步思考得到的商标纸的长和宽跟圆柱体有什么关系呢? 如何计算商标纸的面积？(4) 概括提升：根据它们之间的这种关系，圆柱的侧面积应该怎样算 ？为什么? 师板书：圆柱的侧面积=底面周长X 高Hf长方形的面积=长X 宽.4 发散提高：想一想，生活中还有哪些情况是求圆柱的侧面积？

10、5. 独立完成“练一练”第1题二、认识表面积的意义和计算方法。1. 出示例3。让学生对照直观图，说说圆柱的侧面和底面的位置，同座互相用 学具指一指。2. 思考：沿高展开后得到的长方形的长和宽分别是多少厘米？两个底面分别是 多大的圆？3. 要求：闭上眼睛想一想，圆柱的展开图是什么形状？4. 试一试，在书中的方格纸上画出这个圆柱的展开图，再将学生所画的展开图 进行交流与展示。5. 观察展开图，想一想圆柱表面有哪些部分组成？6. 教师小结，指出圆柱的侧面积与两个底面积的和，叫做圆柱的表面积。 师板书：圆柱的表面积。7 引导学生概括：怎样计算圆柱的表面积？圆柱的表面积与侧面积有什么关系？ 师板书：圆柱

11、的表面积=侧面积+两个底面积8.学生在小组里讨论，然后算一算这个圆柱的表面积。教师注意指导学生的答 题格式。三、巩固应用1 .完成“练一练”第2题可以先让学生分别算出有关圆柱的侧面积和底面积，再算出侧面积与两个底面积 大和。2. 完成练习六第1题。注意指导学生思考问题要求的是圆柱的哪个面。3完成练习六第 2 题。 先让学生说说用铁皮做油桶时，需要做圆柱的哪几个面？ 四总结反思 1今天这节课你学到了哪些知识？有什么收获？还有哪些不清楚的问题？ 2生活中的圆柱体表面都是一个侧面加两个底面吗？哪些不是？又该怎样计算 它们的表面积呢？教后反思：第三课时：圆柱的表面积 2教学内容：数学书P2324,练习

12、六第3到9题教学目标：1. 使学生理解和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法， 能根据实际生活情况 解决有关圆柱表面积计算的实际问题。2. 在解决实际问题中，加深理解表面积计算方法，发展学生的空间观念。3让学生进一步密切数学与生活中联系，能够初步学以致用。 教学重点：能根据实际生活情况解决有关圆柱表面积计算的实际问题。 教学难点：灵活运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程：一 回忆整理1指名学生说出圆柱的侧面积展开图和圆柱的表面积展开图的形状 2根据展开图，结合教具，总结出底面积、侧面积、表面积的计算方法。 3教师归纳，整理成板书。底面积=n r r侧面积 =底面周长 * 高表面积=侧面积+底面

13、积X 2二 基本练习1出示练习六第 3题表格2引导学生思考：先填什么？再填什么？最后填什么？然后独立练习。 3反馈、校对、订正。四 灵活应用1思考：生活中看到过哪些圆柱？它们都有哪些面？如何计算制作圆柱所需 要的材料？你能分类整理吗？a) 分小组，合作完成分类表。类别有：一个侧面一个底面和一个侧面两个底面和一个侧面3 完成练习六的第49题.（1）第 4 题。引导生分析需要白铁皮的面积就是求圆柱的什么面？ （侧面积） 要求学生正确选 用公式，认真仔细地计算（2）第 5 题。 借助示意图引导学生理解题意， 弄清灯笼所需要的彩纸分别要计算圆柱的哪几部 分？（3）第 6 题。让学生独立思考， 说出解答

14、这题要注意什么？师提示： 注意题目中隐含的 “无盖” 这个条件。同时，对“结果保留整十平方分米”作说明。（4）第 7 题。 具体引导博士帽的结构， 使学生认识到博士帽都是由一个无底无盖的圆柱和一个 边长 30 厘米的正方形，需要分别计算侧面积和正方形的面积。（5）第 8 题。 启发学生思考塑料花分布在花柱的哪些面？要求花柱上有多少朵花应先求哪些 面的面积？（侧面和底面）（6）第 9 题。 联系生活常识，先理解需要油漆的是哪部分？具体的计算方法是什么？独立练 习。四总结延伸 1今天这节课你学到了哪些知识？解决圆柱表面积的实际问题要注意什么？ （根 据实际情况灵活计算） 2布置思考题：（1）一个圆

15、柱体的侧面展开是个边长 9.42 厘米的正方形， 这个圆柱体的表面积 是多少平方厘米？（2）实践作业拿一个茶叶桶，实际量一下底面直径和高，算出它的表面积教后反思：第四课时：圆柱的体积 1 教学内容：数学书 P25 例 4、试一试、练一练， 教学目标： 1结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算 公式解决简单的实际问题。2 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能 力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。3 通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和 挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜

16、悦。 教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式 教学难点：圆柱体积公式的推导过程教学过程一、 创设情景提出问题情境引入：某玩具厂厂长，他们厂新近开发了一种积木玩具，这三个积木的底 面积和高都相等，他想比较一下这三个积木的体积的大小， 同学们有什么方法？二、 动手实验，探索公式1 观察、比较，建立猜想引导生观察例4中的三个几何体，提问：(1) 长方体、正方体的体积相等吗？为什么？(板书：长方体的体积=底面积X高)(2) 圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能相等吗？这三个几何体的底面积 和高都相等，它们的体积有什么关系？2 实验操作，验证猜想让学生自主探究(材料：圆柱体积木、圆柱体插拼教学具、师准备课

17、件)，想办法验证圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等教师提示：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？圆是如何转化成长方形的？可以 模仿这样的方法来转化。(1) 小组合作研究怎样将圆柱体转化成一个长方体(2) 小组代表汇报，全班交流(3) 演示操作请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。思考：这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？电脑演示圆柱体转化成长方体的过程(从 16等份到32等份再到64等份)3. 观察比较，推导公式圆柱体转化成长方体后，什么变了，什么没有变？b根据学生的观察、分析、推想，老师完成板书：长方体的体积=底面积X高的 底 I圆

18、柱的体积=底面积X高你的猜想正确吗？圆柱体的体积计算公式我们是怎样推导出来的？小结：要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？学生自学第8页例4上面的一段话：用字母表示公式。学生反馈自学情况，师板书公式：v=sh三、巩固练习，拓展应用1 出示第26页试一试，学生理解题意，独立完成。集体订正，说一说每一步列式的根据是什么？使学生明确应用体积公式求圆 柱的体积一般需要两个条件，即底面积和高。2完成第26页的“练一练”的第1题。先看图说说每个圆柱中的已知条件， 再各自计算，计算后，说一说计算的过 程，强调：计算圆柱体的体积要先算出底面积。3完成第26页的“练一练”的第2题。读题后强调说说为什么电饭煲

19、要从里面量底面直径和高，然后列式解答。4、把直尺绕着它的一条边旋转一圈得到了一个什么图形？它的体积你会计算 吗？四、总结回顾评价反思这节课你学会了什么？你是怎样学会的？交流学习的方法教后反思：第五课时：圆柱的体积练习教学内容：数学书P27,练习七第1-5题.教学目标：1、使学生熟练掌握圆柱的体积公式，能正确计算圆柱体积或圆柱形容器的容积2、使学生体验解决问题策略的多样化，不断激发学生以数学的好奇心和求知欲3、培养学生分析问题，解决问题及实践应用能力。教学重点：熟练掌握圆柱的体积公式，能正确计算圆柱体积或圆柱形容器的容积 教学难点：根据实际情况灵活计算教学过程：一、知识梳理 出示补充题示意图50

20、厘米底面积314平方厘米提问：1、这个圆柱的体积怎么求？，师板书公式： V=Sh2、如果已知的是底面半径和高，该怎么求呢？3、如果这是一个圆柱体鱼缸。（1）要计算这个圆柱体鱼缸能装多少水，就是求什么（2）圆柱体的容积又怎样求呢？与求圆柱的体积有什么区别？ 师小结：求圆柱的容积与体积方法一样，容积要从里面量出有关数据二、基本练习1 完成练习七第一题，填表学生独立完成后，说出计算的根据，师强调计算体积的两个基本条件2完成练习七第 2 题。先让学生看图猜哪个杯子里的饮料最多， 再让学生根据图中的条件计算， 以验证 或否定自己的猜想。3完成练习七第 3 题。 独立思考后让学生说题中的数据为什么要强调是

21、从里面量的， 再想计算容积的方 法。三、综合练习1完成练习七第 4题。计算 1 元硬币的体积（1）师出示 50枚 1元硬币用纸卷成圆柱的形状图，引导生观察图中的条件。（2）思考：可以怎样计算 1 元硬币的体积？有什么不同的方法？（3）交流：可以先算 50枚 1元硬币组成的圆柱的体积，再算 1枚1元硬币的 体积，也可以先算出枚 1 元硬币的厚度，再用底面积乘高。2算出茶杯大约可盛水多少克（1） 出示教具，引导生思考： 你看到水现在是什么形状？（圆柱体） 如果要你计算水杯里水的体积， 就是求水杯容积， 必须知道哪些数据？怎样得 到这些数据？（从里面量） 知道了数据以后，算出这茶杯的容积，算容积要注

22、意什么？（计算题中的计量单位要与问题中的计量单位统一）（2）学生以小组为单位，分工协作，用学具实际测量、计算（3）组织交流，交流时，要让学生分别说说茶杯的形状、测量的方法，以及计 算的过程3课外延伸，实践作业：用一张长 30厘米，宽 20厘米的长方形纸上进行合理的裁剪， 做一个无盖的圆柱 形笔筒。比一比，谁做的笔筒容积最大？四、总结评价 本节课有什么收获？计算体积与容积方法一样吗？要注意什么？ 教后反思：第六课时：圆柱的体积练习（ 3）教学内容：数学书p28页6-9题 教学目标：提高学生应用公式解决实际问题的能力， 帮助学生在具体的情境中进一步感 受所学知识的应用价值。 教学重难点：进一步培养

23、学生的空间想像能力和综合应用数学知识解决实际问题 的能力。教学过程：一、基本练习1、求下面各圆柱的体积底面积 0.6 平方米，高 0.5 米 半径 4 厘米，高 12厘米 直径 5 分米，高 6 分米2、一个圆柱形水池，直径 10米，深 1 米。 （1）这个水池占地面积是多少？ （2）在池底及池壁抹一层水泥，抹水泥的面积是多少？（3）挖成这个水池，共需挖土多少立方米？二、综合练习1、做练习七第 6 题。各自练习。交流：怎么算这个油桶的容积？要注意什么？ 提醒学生要看清单位。 怎么算这个油桶能装柴油多少千克？为什么？2、讨论练习七第 7 题。出示题目，理解题目意思。小组中讨论：要求一年里每个人大

24、约要比原来多用去多少立方厘米的牙 膏，先求什么？再求什么？然后求什么？说说怎样算一天里，每个人大约比原来多用多少立方厘米的牙膏？3、讨论练习七第 9 题。出示题目，理解题目意思。讨论：塑料薄膜的面积相当于什么？ 大棚内的空间相当于什么？分别怎么算？4、讨论思考题把圆钢竖着拉出水面 8 厘米，水面下降 4 厘米，你能想到什么？ 全部浸入，水面上升 9厘米，你又能想到什么？怎么算出这个圆钢的体 积？这题还可以怎么想？ 教学反思：第七课时：圆锥体的体积教学内容：数学书 P29、30教学目标：1. 通过转化的思想， 在实验的基础上使学生理解和掌握圆锥体积公式， 能运 用公式正确地计算圆锥的体积。2.

25、培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解 决实际问题的能力。3. 渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：通过转化的思想理解和掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。 教学过程：一、复习铺垫、强化转化思想。1. 圆柱体的体积是什么？我们是如何推导的 ？ 圆柱（转化）长方体2. 今天我们要学习圆锥体的体积，同学们觉得用什么方法比较好？3. 同学们觉得把圆锥体转化成什么比较好呢 ？圆锥-（转化）-圆柱学生回忆所学的数学知识中有哪些地方用到了转化的思想。二、正确选择、训练直觉思维。1、教师拿出许多大小不等的圆柱体和圆锥

26、体容器展示给学生。提问：（1）同学们打算如何转化圆柱体和圆锥体之间的关系？（2）如果让你在这么多的圆柱体和圆锥体中选择两个来探究，你打算选择什么 样的圆柱体和圆锥体，说说你选择的理由。2、在学生讨论的基础上教师强调用等底等高的圆柱体和圆锥体进行讨 论。三、大胆猜想、培养想象能力。学生猜想：等底等高的圆柱体和圆锥体的体积之间到底有什么关系呢？四、实际操作、探究掌握新知。1. 学生分组，探究等第等高的圆柱体和圆锥体体积之间的倍数关系。2. 学生实验。3. 报实验结果。学生的实验结果如下：（1）用领取的底面积相等，高相等圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱 体容器里倒，倒了三次，正好装满。（2）用底

27、面积相等，高不相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体 容器里倒，不是三次正好装满。（3）用底面积不相等，高相等的圆柱和圆锥，圆锥体容器装满沙土往圆柱体 容器里倒，也不是三次正好装满。4. 引导学生发现。（1）等底、等高的圆柱体和圆锥体的体积之间有什么样的倍数关系？（2）圆锥体的体积可以怎么表示？1板书：圆锥的体积=圆柱的体积x-31圆锥的体积=底面积X高X31用字母表示V=-sh3学生分组后推荐一个代表到老师处领取合适的圆柱体和圆锥体容器，并做好实验的准备。五、运用公式，解决实际问题。1. 运用公式完成试一试。一个圆锥形零件，底面积是170平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多 少立

28、方厘米？评讲时强调求圆锥体体积时要注意什么。2. 学生独立完成30页练一练。3. 口答练习八4。学生口答后进一步强调等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系。4. 学生在作业本上完成练习八1、2、35同学们自己谈谈学习圆锥体积的收获。教后反思:第八课时：“圆锥体的体积”练习课教学内容：数学书P32页，练习八第610题 教学目标：1 通过练习，使学生进一步理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确迅 速地计算圆锥的体积。2通过练习，使学生进一步深刻理解圆柱和圆锥体积之间的关系。3 进一步培养学生将所学知识运用和服务于生活的能力。 教学重点：灵活运用圆柱圆锥的有关知识解决实际问题。 教学难点：同教学难点

29、。教学过程：一、复习铺垫、内化知识。1. 圆锥体的体积公式是什么？我们是如何推导的 ？2. 圆柱和圆锥体积相互关系填空，加深对圆柱和圆锥相互关系的理解。(1) 一个圆柱体积是18立方厘米，与它等底等高的圆锥的体积是()立方厘米。个圆锥的体积是18立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是(立方厘米。（3）一个圆柱与和它等底等高的圆锥的体积和是 144 立方厘米。圆柱的体积是 （ ）立方厘米，圆锥的体积是（ ）立方厘米。3. 求下列圆锥体的体积。（1）底面半径 4 厘米，高 6 厘米。（ 2）底面直径 6 分米，高 8 厘米。（ 3）底面周长 31.4 厘米.高 12厘米。二、丰富拓展、延伸练习。1.

30、 拓展练习：（1） 把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥体木料， 圆锥的体积占圆柱体的几 分之几？削去的部分占圆柱体的几分之几？（2）一个圆柱体比它等底等高的圆锥体积大 48 立方厘米，圆柱体和圆锥体的体 积各是多少？2. 完成 31页第 5题。讨论下列问题：（1）圆柱和圆锥体积相等、底面积也相等，圆柱的高和圆锥的高有什么关系？（2）圆柱和圆锥体积相等、高也相等，圆柱的底面积和圆锥的底面积有什么关 系？3. 分组讨论：圆柱的底面半径是圆锥的 2倍，圆锥的高是圆柱的高的 2 倍，圆柱 和圆锥的体积之间有什么倍数关系？三、充分提高，全面升华。1. 展示一个圆锥形的沙堆，小组讨论一下用什么方法可以测量

31、出它的体积。2. 教师给每一组一小袋米。 让学生在桌子上堆成一个近似的圆锥体， 通过合作测 量的形式求出它的体积。3. 讨论练习八蒙古包所占空间的大小的方法。（ 1） 蒙古包是由哪几个部分组成的？（ 2） 上部的圆锥和下部的圆柱有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（ 3） 同学们能独立地求出蒙古包所占的空间的大小吗？请试一试。四、全课总结，内化知识。1. 提问 :（1）同学们掌握了圆锥体的哪些知识？（2） 你用圆锥体的体积的有关知识解决现实生活中的哪些问题？2. 学有余力的同学思考 38页思考题。作业：练习八 6、 7、 8教后反思：第九课时：“整理与练习” 1 教学内容：数学书 P33、34

32、 教学目标：1复习圆柱和圆锥的有关知识，掌握其特点，能借助图形说出公式推导过 程，式形结合，构建体积计算公式系统，形成牢固的知识网络。2熟练地运用公式进行计算，让学生感受数学与生活的联系。3能综合运用所学知识，灵活地解决一些实际问题，培养学生运用知识解 决实际问题的能力。 教学重点：系统掌握体积公式的转化与推导过程，形成牢固的知识网络。 教学难点：灵活地运用相关知识解决实际问题。教学过程：一、整理知识、形成网络。1、谈话导入，今天我们一起来复习圆柱和圆锥的有关知识，请各位同学把自己 整理好的知识向大家展示一下。2、圆柱和圆锥有什么特征？请同学们完整地表述一下。3、强化公式的推导过程。圆柱体体积

33、公式是什么？请说一说它的转化和推导过程。 圆锥体体积公式是什么？说一说它的转化和推导过程？4、根据学生的复习整理板书。圆柱1、上下粗细一样2、底面是两个相等的圆3、侧面是一个曲面，沿高展开是一个长方形或正方形S 底=n rS 侧 =ch=n dh=2 n rhS底=2s底+s侧V 柱=sh=n r h圆锥1、有一个顶点2、底面是一个圆3 、侧面是一个曲面，沿母线展开是一个扇形S 底=n rV 锥=1/3sh=1/3 n r h5、根据学生填写的表格教师质疑：根据圆柱和圆锥的特征能解决什么问题？运 用圆柱和圆锥的体积公式能解决哪些问题？根据学生的讨论得出：（1）根据圆柱和圆锥的特征判断圆柱和圆锥

34、。（ 2） 针对有关条件计算圆柱和圆锥的体积，并进行有关的逆运算。（ 3） 能运用所学的知识解决现实生活中的许多有关体积和容积的实际问题。二、运用知识、解决问题。1、相关概念分得清。（ 1）把圆柱的侧面沿高展开后通常得到一个（），这个长方形的长就是圆柱的（ ），这个长方形的宽就是圆柱的（ ），这个长方形的面积就是圆柱的（ ），所以圆柱的侧面积等于（ ）。 当圆柱的（ ）和（ ）相等时，圆柱的侧面展开后是一个正方形。（2）一个圆柱底面半径是 1 厘米，高是 2 厘米。它的侧面积是 （ ） 平方 厘米。（3）等底等高的圆柱和圆锥的体积相差 16立方米，这个圆柱的体积是 （）立方米，圆锥的体积是（

35、）立方米。（ 4）一个圆柱形水箱，从里面量底面周长是 18.84 米，高 3 米，它最多能装 （ ）立方米水。（5）一个圆锥形机器零件，体积是 125.6 立方厘米，底面半径是 2 厘米，这个 圆柱的高是 （ ） 厘米。2、有关计算算得准。（1）、一个圆柱形铁皮盒，底面半径 2 分米，高 5 分米。 如果沿着这个铁皮盒的侧面贴一圈商标纸，需要多少平方分米的纸？ 某工厂做这样的铁皮盒 100 个，需要多少铁皮？ 如果用这个铁皮盒盛食品，最多能盛多少升？（2）、一个圆锥形沙堆，底面直径 8米，高 3米，这个沙堆占地多少平方米？如 果每立方米沙重 15 千克，这堆沙一共重多少千克？3、解决问题用得妙

36、。（1）、一个长 9分米的圆柱形木材， 底面半径是 4 分米。如果将它加工成一个最 大的圆锥，这个圆锥的体积是多少立方分米？削去部分的体积是多少 ?（2）、一个压路机的滚筒的横截面直径是 1米，它的长是 2 米。如果滚筒每分钟 转动 8 周， 5 分钟能压路多少平方米？（ 3）、一个圆柱形钢块， 底面半径和高都是 6 分米，把它熔铸成一个等高的圆锥， 这个圆锥的底面积是多少平方分米？三、综合运用、提高能力。1、八仙过海，各显神通：（1）在一个直径是 20 厘米的圆柱形容器里， 放入一个底面半径 3 厘米的圆锥形铁 块，全部浸没在水中，这时水面上升 0.3 厘米。圆锥形铁块的高是多少厘米？（2）

37、一根圆柱形木料，底面直径 20厘米，长 40 厘米，现需要沿直径把它对半 锯开，锯开后每根木料的表面积和体积是多少？”2、总结复习 , 畅谈收获。3、作业： 34页 3、4教后反思：第十课时：“整理与练习” 2教学内容：数学书 P34 教学目标：1使学生系统地掌握长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式，理解 这些体积公式之间的内在联系。2熟练地针对不同的情况运用不同的公式进行计算，使学生运用知识解决 实际问题的能力有进一步的提高。3在合作交流的过程中培养学生的合作意识和创新能力。 教学重点：灵活运用所学知识解决有关实际问题。 。 教学难点：培养学生的空间想象能力和创新意识。 。 教学过程：一

38、、沟通网络，融会贯通。1、提问，引导学生讨论： （1）长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式各是什么？它们的体积之间 有什么关系？（2）长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的底面积相等、高也相等它们的体积之 间有什么关系？（3）小结, 板书关系 .2、基本练习： 将一个正方体木料加工成最大的圆柱体木料、圆柱体与正方体有那些相等的 关系？如果将一个正方体木料加工成一个最大的圆锥体木料、 正方体木料和圆锥 体木料又有那些相等的关系？通过上述两题的比较，让学生理解底面积相等、高相等与底面直径相等高相 等之间的区别。3、公式推导的深化理解。 （1）提问：在圆柱体的推导过程中，圆柱体分成若干等份后拼成的长方

39、体的表 面积和圆柱体的表面积相比是如何变化的？如果圆柱体的高为 4 分米、拼成长方 体以后表面积增加了 48 平方分米，原来圆柱体的体积是多少立方分米？ （2）学生交流发言。（3）教师引导：回忆推导过程，有什么收获？二、运用知识，服务生活。1、实际生活中的问题与数学知识的合理搭配。 （1）一个圆柱体的罐头盒外面贴商标纸，求商标纸的面积是求什么？你还知道 生活中有那些地方是求物体的侧面积的？ （2）要做一个圆柱底面油桶现在已经有了一块长 25.12 分米，宽 5 分米的铁皮， 现在要给它配上合适的底和盖， 需要边长几分米的正方形几块？做成的圆柱体的 容积是多少？2、先实际测量，再运用所学的知识计

40、算。 分小组测量并计算。（1）每组先出示一个茶杯，量出有关的数据，算出茶杯的容积。（2）给每组提供一个土豆，利用刚才的茶杯让学生想办法测量出土豆的体积。3、解决问题。（1）学生独立解答 34页第 5题，解答后请学生说一说是如何想的。 （2）、讨论解决 34页第 6 题。根据学生的解答教师质疑： （ 4） 除了题目中画图的摆的方法外有没有其它方法？你能算一算其他方法摆 时纸箱的长、宽、高各是多少吗？（ 5） 题目中所用的方法是不是用的硬纸板最少？三、积极思考, 大胆想象。教师要求学生先制作一个长 10 厘米，宽 8 厘米的长方形和一个底 8 厘米， 高 6 厘米的直角三角形。 1、讨论：沿长方形的一条边旋转一周，想象一下将会得到什么立体图形？这个 立体图形的体积可能是多少立方厘米？ 2、讨论：沿直角三角形的一条直角边旋转一周，想象一下将会得到什么立体图 形？这个立体图形的体积可能是多少立方厘米？四、实践应用, 勇于创新