一位数除两位数P20例2

1、三年级下册数学学科电子备课个案备课时间2月20日主 备 人王秀花主 备 人所在单位东关小学复备时间2月21日授课教师郝凯丽授课教师所在单位宗艾小学集备课题一位数除两位数P20例2课 型新授项 目内 容修改栏教 学 目 标知 识能 力使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 过 程方 法进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 情 感态 度 价值观提高学生学习数学的趣味性和探究性。 教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。&#

2、160;教学、教具（课件）准 备多媒体课件 课时分配 1课时教 学 流 程评论或修改 教 师 活 动预设学生活动    导 入 新 课       教   授   新   课              

3、0;        课  堂  练  习    总 结 一、沟通旧知，建立联系1、口算 600÷6   27÷3   240÷8   160÷42、笔算。      36÷3   48÷4 二、自主探索，领悟算法师：上节课我们学习了40÷2的算法，现

4、在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷21教学例2 ：52÷2(1)学生独立计算后反馈。2 6 2 62)5 2       2)5 2  5 2       4   0       1 2          1 2             0(2)你们同意哪一种算法？(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就

5、是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？ (5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑2练习反馈  P20 做一做 1

6、60; 应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1           7)91         5)8 52比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23请你当小医生，先诊断，再“治病”。  1.通过这节课的学习，你获得了那些知识？2教师归纳强调。除数是一位数的笔算除法，先除十位的数，商写在十位上，把十位余下的数同个位的数合起来，再除，商写在个位上。     学生独立口算，并说出口算方法。  在练习本上独立计算。&

7、#160;       同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2  学生独立计算后反馈。      学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。    师生共同摆小棒，借助摆小棒理解算理。    同桌互相说一说：被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？  （指名学生

8、叙述计算过程）      3引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？  练习   进一步体会竖式除法的算理和格式。      显示问题，让学生自己做一做。  有困难时，头脑里想象分木棍的过程。  引导学生分小棒。  提问：该怎样写竖式？  引导学生正确书写竖式。  同桌互相说一说：被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？     引导学生自己归纳概括，培养学生的概括能力。      板书设计  一位数除两位数 例2： 52÷2=26（棵）  课后反思教学例2时，又进一步让学生在例1的基础上用自己的算法先尝试，又通过动手操作分小棒验证，获得充分的感性认识。在练习过程中，运用多种形式的练习，使学生进一步掌