游戏教学小学低年级巩固字词的有效途径

1、.游戏教学小学低年级稳固字词的有效途径施行素质教育的主渠道是课堂教学。因此，老师应把主要精力放到课堂教学改革上。小学低年级语文教学中，培养学词识字才能是教学的重点之一，而字词的稳固是完成学词识字教学的重要环节。小学生主要通过视觉看、口语读和手写来感觉字音、字形，通过一定语境来理解词义。学生往往对学过的字词容易回生，稳固字词是小学学词识字教学的重点和难点。为了有效帮助小学生稳固字词，我在识字学词教学中设计了一系列的教学游戏，寓稳固字词于游戏之中，这不仅进步了学词识字教学的效率和质量，而且促进了小学生各方面素质的良好开展。一、游戏教学可以激发学生学习字词的动机学习动机是直接推动学生进展学习活动的一

2、种内部动力。激发学生学习动机，可以运用模拟游戏，通过游戏方式让学生扮演某种角色或承担某种职责，也可以开展竞赛，激发学生的好胜性动机，使学生得到成功的体验。例如游戏?今天轮到我值日?就有意识地顺应小学生好表现的特点，为小学生提供表现时机，让们在任职过程中负有责任感，增强主动性。当新书发下来以后，老师将每篇课文的编号写在小纸上，让学生摸签，谁摸到哪个号码，谁就在老师教这篇课文时当“稳固字词值日生。当第一课时讲完，生字尚末到达完全稳固时，该值日生就担负起稳固这篇课文字词“值勤工作，直至全班同学掌握本课字词。再如游戏?送信?就是通过模拟活动、角色扮演，使学生跃跃欲试，加强活动情趣性。请一个学生扮演邮递

3、员，把生字、词语卡片作为信放在邮袋里，随着邮递员“叮铃铃，叮铃铃，邮递员到你家的话语声，将信分送给大家。送完之后，老师请一名学生读生字、词语，拿到这张生字、词语卡片的同学站起来，将卡片给大家看，并带着大家齐读一遍。二、游戏教学可以调动学生多种感官协同活动稳固字词充分调动学生主体参与的意识，使学生多种感官参与到字词稳固中协同活动，可以使稳固的效率大大进步。如?添笔画写字赛?就是调动学生目、口、手、脑并用，使学生积极思维，获得成功的喜悦。这种练习可在学生学习了一部分字后进展。老师可出示一个笔画非常简单的字，让学生读这个字，然后让学生给这个添笔画，使它变成另外的字，谁想得多谁就是第一、如给“口字添两

4、笔，就可以出现很多字：田、由、申、甲、只、电、叶、右、加、占学生在想和写的过程中，情趣高涨。再如游戏?滚雪球?就是加强字词句的联络，帮助学生连动思维。用滚雪球的方式将字组成词，词组成句，这样既稳固了字词，又利于加强字词句的联络，进步组词说话的才能。老师先将单字卡分给每一位学生，让学生作为雪球的核心。老师发令后，学生分别将雪球滚起来，看谁的雪球滚得快、滚得大、滚得好！如：红红旗五星红旗我爱五星红旗。三、游戏教学可以帮助学生对字词加深理解和记忆理解是稳固的根底，理解了的东西才易记住。我在教学中设计了一些帮助学生记忆和理解的游戏。如?给字宝宝治病?就是要求学生找到其中的错误之处，并加以改正，从中训练

5、，检测学生对字词的理解、辨析和运用的才能。游戏中老师可出示平时学生写字作业中漏笔、添笔的字，如：“成字易忘一撇，“尤易多一撇。这时，学生会快乐地举起手，争着为字宝宝治病。让学生用红粉笔给每个写错的字加上缺少部分或多余部分，给字宝宝治好病后，我们再来认认读读写写。再如游戏?找朋友?就是训练训练学生利用字的构造来组合字的才能。对于一些字，老师可以根据字形部件，将其拆开，分别写在两种或几种卡片上排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生去拿字体部件，然后把卡片举在胸前站在一起拼成一个字，拼对了，大家读一遍。如“晴，一个学生说：“我是日字傍，我要和‘青’字做朋友

6、。拿“青字的学生赶快过来合在一起，大家看拼在一起的卡片，齐读“晴字，并分析字形构造。为理解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“晴字说：“我是晴天的‘晴’，我要和‘天’字做朋友。另一个学生立即找到“天和“晴字在一起，大家齐读“晴天。再如给一些形声字的形旁卡片找朋友，把声旁卡片掺杂在一起后挂在黑板前，让学生找出自己所需的声旁，碰一碰，成朋友，组成字，学生领读并说出字义。如“泡、抱、跑、炮；“情、请、清、晴、蜻等。四、游戏教学可以促进学生掌握字词特征心理学研究证明，要有效地稳固所学内容，就需要对学习材料作深化加工

7、，以引起学生对学习材料的特征的注意。我认为，采用特征强化法，可以较为有效地引起学生对字词特征有意注意。我们可以根据字形特点，选编一些字谜让学生猜。如“闪字：门儿大大开，一人跑进来；“蒜字：二小二小，头上长草。又可采用连问的形式，如：大上加一横是什么字？“天。什么天？蓝天的天。天字出头是什么字？“夫。什么夫？农夫的夫。又可把字义编成字谜，如：两个木是什么字？“林。三个木是什么字？“森。树木多了是什么？“森林。又如：两个并排着的人是什么字？从前的“从。我们还可以根据字的音、形、义编成顺口溜让学生记。如学完“抱、跑、炮、泡、饱五个字后，可告诉学生，这些是形声字，声旁都是“包，它们字音相近，但形旁不同

8、，可编成顺口溜：抱小孩要用手，所以抱是“扌旁；跑步要用脚，所以跑是“足字旁；放炮要点火，所以炮是“火字旁；泡东西要用水，所以泡是“氵 旁；食物能吃饱肚子，所以饱是“食旁。我们还可以让学生自己编，看谁编得好，如“跳、桃、挑，跳绳要用脚，所以跳是“足旁；桃子长在桃树上，所以桃是“木旁；挑担时要用手先把担子提起来，所以挑是“扌旁。又如“渴与喝，偏旁容易混淆，可以编成渴了要喝水“氵，喝水要用“口，喝是口字旁。五、游戏教学可以引导学生对字词进展联想记忆老师在教学中尽量提示学习材料之间的多种联络，引导学生进展联想，可以使学生形成记忆网络，进步稳固的效果。如游戏?爬梯子?就是利用汉字之间音、形的某些相似、类

9、似性，充分引导学生联想，形成记忆网络。老师可在黑板上画成双人阶梯状，分别让两名学生玩爬梯子的游戏。老师可根据每次训练的重点出题。如写一样偏旁的字；又如写同音字、写出平舌音或翘舌、前鼻音和后鼻音的字，谁先爬上梯子的顶端，谁就抢得顶端的红旗。再如游戏?找熟人?就是让学生积累自己的识字经历，刺激和强化其认知愿望，展开联想。老师可有意识地组织学生到生活环境中找“熟人已学过的字。可在校园中找，也可到大街上找，还可以到报刊上去找，谁找得最多，谁就是第一名。又如游戏?一字开花又结果?就是引导学生扩散思维，开拓思维空间，加深对字词的深化理解。这是一项识字、组词、说话、写话的综合训练。能将一些字在词语、句子中反复出现，既记形又明义。老师出示一个单字，让学生分别用这个字组词开花，然后用这个词说句