《秋天》说课稿

1、秋天说课稿一 、 说教材1 、 教材的地位和作用 秋天是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会春的语言美、济南的冬天的空灵美，秋天是现代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、 发现美 、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路。2、 教学目标说明 1)、知识与技能： 初步把

2、握诗文基调，有感情地朗读诗歌， 做到熟读成诵。 2) 、过程与方法 ： 以自主 合作 探究的方式通过品味语言、描绘画面、 仿写歌词来体会诗歌的情感 3) 、情感 态度 价值观 ： 感悟秋天 赞美秋天 热爱秋天。 说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。 3 、 教学重点与难点 1>、体会诗歌优美的意境。 2>、品味本文优美的语言二、 学生分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的

3、教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，秋天所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好。很多学生在图画音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的 ,适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。三、 教法 1、计算机多媒体辅助教学法 2、诵读法 3、启发式教学法 四、学法指导1 、诵读品味法2 、鉴赏现代诗歌的方法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的

4、阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。1把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3身临其境，体会诗人的情感美五 教学程序1、过程总体框架及各板块的时间分配：  教学过程按教师活动分六步：   引导入境（2分钟）     品味秋天（12分钟）  描绘秋天（15分钟） 歌颂秋天（10分钟）  归纳方法（4分钟）  布置作业（2分钟）2、教学环节设计(一) 创设情境 感受美 创设优美、 宁静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文的情感基础，激发学生的

5、求知欲。 (二) 探讨问题 发现美 环节一 品秋1 、初读 1 教师表情范读。 2学生揣摩默读。 3小组合作自读。 4教师指导点读。品读 找出你认为最优美的诗句。说一说它美在何处，并按你的理解读一读。 本环节充分发挥了学生的主体及教师的主导作用，教师及时鼓励肯定学生，指导学生对诗的语言做出正确的理解，以达到学生品味诗文的目的。 环节二 绘秋研读 1、诗中描绘了几幅图画？ 2、以小组合作的形式分别为不同画面命上有诗意的名字。再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。 3、教师出示一幅能表现第二幅场景的画（出示第二幅画）请大家与书上的插图比较一下，说说你更喜欢哪一

6、幅。并为自己喜欢的诗节配画。 描绘秋天这一环节,使学生既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达能力，更丰富了想象能力，使阅读进入一个创造性的高度。 环节三 颂秋诵读 1、选择你配画的诗节有感情诵读。 2、伴随秋日的私语的钢琴曲，用优美的语言，解说自己描绘的画面。 这一步，可以极大地调动学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进一步开阔学生的思路，提高他们的口头表达能力。使学生在秋的意境中，感悟诗人赞秋、颂秋的喜悦之情。(三)归纳方法寻找美1、 学生依据本节的学习过程，归纳赏诗的方法。2 、教师课件展示赏诗方法。.把握韵律，感受诗歌的音乐美。.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。.身临其境，体会诗

7、人的情感美。 此环节的设计实现了叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。使学生形成了品评其他现代诗歌的能力。 (四) 培养创新 表达美 课件出示作业： 1、课外收集描绘秋天的诗文。 2、喜欢写作的同学将诗歌改写成散文。 3、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。 布置此项作业能使学生更好的发挥其特长和主观能动性，这也是遵循了因材施教的原则。 六、教学模式与策略的说明秋天是一首现代诗，学生学起来比较容易，同时我又以诗画歌为学习线索设计三个教学环节，希望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解品味运用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂

8、课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，使学生在美的氛围之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美能力，实现以诗意解读诗意的目标。一、说教材(1) 今天我说课的内容是风筝，本课是七（上）语文第五单元教读课文。本单元以家庭、亲情为主题，是继人生思考、理想信念、自然风光、科技知识之后的又一学生切身体验的生活领域，所以感悟文章内容、谈自己体会仍是重点之一，而朗读和圈点勾画则是本单元的又一重点。   风筝一文作者是鲁迅，写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集野草。文章说的是自己小时候不许小兄弟放风筝，并把小兄弟做的风筝踏扁，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童

9、的意义之后，醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。   这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。   对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解所以我确定本文的教学目标为：   1、知识目标：会读、会写课后“读一读，写一写”中22个字词；正确、流

10、利、有感情地朗读课文。    2、能力目标：理解重点词句的语境意义，多角度理解文章主题。   3、情意目标：体会文中通过误解和冲突所表现出的兄弟间深厚的亲情。     由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。要唤起学生人生经验及阅读体验，引起学生的共鸣来体会作者的思想感情。二 说教法(1) 人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。语文课程中有大

11、量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。加之，现代教学过程是学生在教师指导下学习的过程，所以在教学中，我按照“定向自学答疑检测自结”的五环节教学新模式组织课堂教学，组织学生在学习目标引导下自主学习、自主研讨，自主练习。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，学用结合起来。   在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化。阅读是学生个性化行为，我采用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话

12、者之一。我主要从以下方面激发学生兴趣:   1、在教学前，应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文   2、多媒体辅助教学，创设情境，寻找课文中读写练笔结合点，抓学生思维的触发点、兴奋点。 3、先学后教，当堂检测学习目标，提高课堂教学效率。   教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学 习。 三 说学法(1) 新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管风筝一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复

13、地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拨中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是打开知识大门的钥匙。 我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。鼓励学生从以下方面去学习探讨： 1、反复读课文，借助工具书解决生字词。  2、圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。  3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键词语提问，提出有价值的问题。  4、互帮互学，运用合作的方

14、式，共同探讨疑难问题。 5、在教师引导下，师生共同补充完善。教学过程 一定向1、引入课文，创设情境。 我是这样来导入的：同学们，你有没有做过让自己非常后悔的事情或发生在自己身上的后悔事情请说说看。2、教师交待本课的学习目标。(1)会读、会写课后“读一读，写一写”中22个字词；正确、流利、有感情地朗读课文。(2)理解重点词句的语境意义，多角度理解文章主题。(3)体会文中通过误解和冲突所表现出的兄弟间深厚的亲情二自学学生根据教师制定的学习目标，结合教师提出的具体自学内容和要求，学生自己找答案。可从以下几个问题入手来解决本课的三个目标  1、 22个字词音、形、义，你将

15、如何消化吸收？ 2、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”这 是为什么？3、 后来“我”的想法发生了怎样的变化？造成“我”思想变化的 原因是什么？4、“我”对自己的过错，想怎样补救？弟弟接受了吗？为什么？ 5、 对于文章的主题，可以从多角度去审视：你认为作者在文中表现了怎样的思想内容？(三) 答疑1）通过读、写、听、说方式，反馈学生自学“学习目标”的学情。（2）让中差生尤其后进生回答问题或读书（识记、理解、运用、分析、综合、评价）出示自学结果，交流自学成果；让中上等学生补充自学成果。若后进生答对了，说明全班学生都会了，就不让教师再讲了；若后进生答错了

16、，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。（3）教师做引导释疑。学生在自学中尚未解决的问题是教师讲解的重点与难点（四）检测根据本课“定向”所提出的学习重点和方向，拟一组检测题（课后的“研讨与练习”）进行检测。 风筝检测题（满分100分）一、积累运用1、给加粗的字注拼音。（20分）憔悴（）（）吐蕾（）瑟缩（）苦心孤诣（）虐杀（）惩罚（）2、用下列词语造句。 （20分）宽恕：点缀：荡漾：恍然大悟：3、课文描写了小弟和“我”两个人物，请概括两个人物形象的特点及意义，进而说一说本文要揭示的主题是什么？（20分）4、文中在写我对小弟弟精神虐杀的一幕时，写到“留他绝望地站在小屋里，后来他怎样

17、，我不知道，也没有留心”。请结合小弟弟的性格特点，想象小弟弟那时的表情和心理，进行片断描写。如：“看着哥哥傲然离去的背影，我的眼泪”（150字左右）（40分） (五)小结学生自结说收获(1)自结的方式可以多种多样：一人总结，大家补充；或选派代表；或每人一句，不许重复。(2)教师也可以自结一下，比如制定目标是否降低与拔高，实施目标策略是否优化，检测目标是否真实有效达标。五、心得反思（1） 这节课我做了几点有益的尝试： 尝试一种新的语文教学课堂模式，即“定向-自学-答疑-检测-自结”五环教学法。尝试通过五环教学法来实践“课课有目标，节节要落实”这一教学理念。在此模式中，尝试把课堂交给学生。主动学习

18、的学生才是课堂的主人。整堂课中，尽情让学生思考，尽量让学生表述，尽量让学生动起来。这样学生才喜欢学，愿意学，有兴趣，有收获。 尝试探究性学习。整节课都是以学生“自主、合作、探究”的学习活动为主，教师淡化讲解者的角色，与学生共同探讨，起到引领的作用，在探究中培养学生的语言品析能力；在探究中培养学生的主动学习、团结合作的精神 尝试在课堂中教学目标化。检测既是检查学生本课自学落实情况，也是把本课的知识进行延伸，由课内到课外，既能拓展思维的空间，又能培养想象能力。 这节课我也有一些困惑。如学生怎样才能更快的走进文本，更好的理解亲情；怎样指导学生才有更好的效果；通过学生的自结发现，学完以后学生仍有很多不

19、太懂的地方，有的目标完成的也不太好。这些都有待于我们去发现，去反思。 总之，既有成功尝试的喜悦，也有不足的担忧。但我相信只要我们多学习多尝试，那么我们的语文教学就会有更美丽的明天。 谢谢大家！人教版七年级语文（上册）教学工作总结 綦江区石壕中学 李光雷 一学期来，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教学任务。现将工作总结如下： 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从参加新教材培训到实施课程改革以来，

20、我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。通过教学任务

21、的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 基础教学工作进行了以新闻通讯，散文，说明文为主要内容的现代文阅读教学20篇；古代散文，诗歌课文教学10篇；作文教学7篇；语文活动课5次。应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生

22、好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备；开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进行说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言：讲故事，品美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素质，如：听、说、读、辩

23、等。重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内

24、，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。 教学中，改