《搭配》教学设计

1、数学广角搭配教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。 过程与方法 经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教学准备：数字卡片、课件、彩笔等。教学过程：一、情境创设，激发兴趣师：（课件出示）今天天气不错刺猬约上松鼠和小兔去猴博士家玩，走到半路上突然下起了大雨，小兔和松鼠带了伞，而

2、刺猬却忘了，该怎么办了，你们能帮他们想想办法吗？学生回答:能。师：今天就让我们一起来学习搭配。（板书：搭配（一）二、新授1、初步感知排列师：谁能说说你帮他们怎样搭配的雨伞？ 学生可能回答：小兔一把伞，松鼠和刺猬一把伞；松鼠一把伞，小兔和刺猬一把伞；刺猬一把伞，松鼠和小兔一把伞。师：你们觉得哪种方法好？指名回答。（引导学生理解刺猬身上有刺，最好是一个人一把伞，这样不会扎到好朋友。）2、自主探究师：小动物们根据你们提供的办法高高兴兴的来到猴博士家，可是猴博士家的大门却是关着的。你们瞧，门上还挂着一封信呢！咱们一起打开看看好吗?(课件出示信得内容)师：你们齐读这封信吧，读懂题意了吗？ 师：猜一猜这个

3、密码会是什么呢？ 师：请同学们拿出数字卡片1、2、3.一边摆，一边把摆好的数记录在学习卡上，比比哪个同学摆得又好，又快，开始。学生操作，教师巡视观察3、汇报结果。师：谁愿意告诉大家你摆了哪几个两位数？指名回答合作探究排列师：为什么有的同学摆得数多，而有的却摆得少呢？有什么好办法能保证既不漏掉、也不重复？请四人小组进行讨论，看看有什么好办法，再按你们的办法重新整理一遍。（学生带着问题讨论）指名学生一遍操作一遍汇报。生1：从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。 12、 21 、23、32、13、31； 生2：先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、3

4、1、32生3：先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23 师：检查一下，有没有重复？还有吗？谁发现了他们小组排数的规律？师：大家采用了各种办法摆出了6个不同的两位数，真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复，也不漏掉，就必须按照一定的规律进行呀。 师：大家找到猴博士家的密码了吗?生回答：找到了。师：那我们去看看对不对。（课件出示猴博士家）师：同学们真聪明，小动物们为你们喝彩高兴地直握手。（课件出示）每两人握一次收，一共可以握几次呢？我现在请三位同学来扮演小动物握手。（学生表演，老师做记录并出示课件）师：我有一个疑问，为什么3个一位数可以组成6个不同的两位数，而3个人每

5、两人握一次手却只能握3次呢？指名回答。（引导学生理解数字交换位置可以产生不同的数，而人无论怎么交换还是原来的人。）三、联系生活应用拓展师：看你们帮小动物们解决了这么多的难题，让小动物们可以来到猴博士家里，可是猴博士去发愁了，原来猴博士为了迎接小动物们的到来，准备了4件衣服，可是他不知道该怎么搭配好。你们能帮帮猴博士吗？（课件出示：4件衣服有几种搭配方法？）学生回答师操作课件记录。四、练习巩固：同学们表现的真棒，猴博士穿着我们帮他搭配好的衣服出来迎接我们呢！小伙伴们在猴博士家玩的很开心，临走时想在猴博士家门前照相，他们三人想要坐在一排照相，有几种坐法呢？五、小结： 这节课有趣吗？说说你学会了什么。 板书设计： 搭配 按规律、有顺序 定位