《小数的初步认识》说课(1)

1、小数的初步认识小数的初步认识三年级数学三年级数学宋寨小学：王冬宋寨小学：王冬生生一、说教材一、说教材 二、说设计理念二、说设计理念 三、说教学目标三、说教学目标 四、说教学重、难点四、说教学重、难点 五、说教法、学法五、说教法、学法 六、说教学过程六、说教学过程 小数的初步认识小数的初步认识 七、说板书设计七、说板书设计小数的初步认识小数的初步认识说教材说教材教材内容教材内容教材分析教材分析学情分析学情分析教材地位教材地位 教材内容教材内容 小数的初步认识小数的初步认识是三年级下册第五单元第是三年级下册第五单元第一课时的内容，属于数与代数的知识领域。一课时的内容，属于数与代数的知识领域。 教材

2、地位教材地位本节课教学内容是在学生认识了万以内的数，本节课教学内容是在学生认识了万以内的数，会计算三位数加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分会计算三位数加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。又为今后系统地学习小数打下初步基础。又为今后系统地学习小数打下初步基础。 教材分析教材分析 学生对小数的认识分为两步。第一步就是本节课学生对小数的认识分为两步。第一步就是本节课内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数。因此内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数。因此本节课让学生去初步地

3、感知小数，不必过深、过细地分析和本节课让学生去初步地感知小数，不必过深、过细地分析和研究关于小数的一些知识。研究关于小数的一些知识。 学情分析学情分析 就学生起点来说，虽然学生对小数的认识是第就学生起点来说，虽然学生对小数的认识是第一次，但学生对小数却不是很陌生的。大部分学生应该对以一次，但学生对小数却不是很陌生的。大部分学生应该对以“元元”作单位的小数是熟悉的，并且能读写这一类的小数。作单位的小数是熟悉的，并且能读写这一类的小数。小数的初步认识小数的初步认识说设计理念说设计理念 联系儿童的生活认识小数。本节课我从学生已有的生活经验出发，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，又让

4、学生充分感受到小数的现实作用。 以“元、角、分”等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于接受，便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。小数的初步认识小数的初步认识说设计理念说设计理念 调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 在课堂设计中注意提问的深度，提高问题的思考价值。在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思考能力的培养。 把握好教学要求。本单元不要求离开背景和具体的量抽象地讨论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。 小数的初步认识小数的初步认识说教学目标说教学目标 知识与技能：结合

5、具体情境了解认识小数，会认、读、写简单的小数，知道以元为单位的小数的实际含义。 、 过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：通过把以元为单位的小数写成以元、角、分为单位的数，对学生进行转化思想的渗透。小数的初步认识小数的初步认识说教学重、难点说教学重、难点 教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会认、读、会写简单的小数。 教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数小数的初步认识小数的初步认识说教法、学法说教法、学法 教学方法教学方法 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择根据本课教学

6、内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生观察、分析、发现规律，调动学生的能动性，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的认识。沟通分数与小数的联系，形成正确的认识。 在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深

7、学生对概念的理解和体会，有助学生技能练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。的形成。小数的初步认识小数的初步认识说教法、学法说教法、学法 学习方法学习方法 学生在课前进行社会调查，上课时积极参与学习学生在课前进行社会调查，上课时积极参与学习活动，在主动探究中获取新知识。把数学探究活动与活动，在主动探究中获取新知识。把数学探究活动与知识的学习有机地结合起来，通过学生的独立思考和知识的学习有机地结合起来，通过学生的独立思考和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。小数的初步认识小数的初步认识 说教学过程说教学过程创设情境，激趣导入创设情境

8、，激趣导入 在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的任意在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的任意五种商品的价格。五种商品的价格。 一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们进行交流。在学生汇报的同时，我在黑板上板书，然后进行交流。在学生汇报的同时，我在黑板上板书，然后将将这些数分成两类，即整数和小数。然后请学生仔细将将这些数分成两类，即整数和小数。然后请学生仔细观察黑板上的小数，跟我们以前学的整数一样吗？那这观察黑板上的小数，跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些

9、数中间都有一个小圆点，从而引出今天探究的内容。（板中间都有一个小圆点，从而引出今天探究的内容。（板书课题：小数的初步认识）书课题：小数的初步认识）设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。味和作用，增强学生的数学应用意识。联系生活，探究新知联系生活，探究新知 认识小数各部分名称 小数读、写学习 以“元”为单位的小数的现

10、实意义建构 实践练习 延伸拓展，作好铺垫 小数的初步认识小数的初步认识 老师把这些数写了出来，像老师把这些数写了出来，像5.985.98、0.850.85、2.602.60这样的数，都是小数。我们以前学习的分数中间有一条这样的数，都是小数。我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？线叫什么？( (分数线分数线) )那么小数中间的实心小圆点叫小数那么小数中间的实心小圆点叫小数点。它左面的叫做小数的整数部分，右面叫做小数的小点。它左面的叫做小数的整数部分，右面叫做小数的小数部分。数部分。设计意图设计意图：小数对于学生来说，是第一次真正地去接触：小数对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。采用讲授法对小

11、数各部分的名称进行教学，有效认识。采用讲授法对小数各部分的名称进行教学，有效地避免了学生盲目地去猜想和讨论，形成错误认识。地避免了学生盲目地去猜想和讨论，形成错误认识。小数的初步认识小数的初步认识（1）读小数）读小数 这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。 先同桌互相读，再指名读，读的同时加以指导。先同桌互相读，再指名读，读的同时加以指导。自由说说读自由说说读小数时要注意什么。小数时要注意什么。（2）写小数）写小数 我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。教师说几个不同类型的小数，

12、学生们动手来试一试。教师说几个不同类型的小数，学生写一写写一写。设计意图设计意图：小数的读法和写法是相对比较简单，部分学生已经：小数的读法和写法是相对比较简单，部分学生已经能结合生活中的经验读出简单的小数，所以我让学生自己尝试能结合生活中的经验读出简单的小数，所以我让学生自己尝试去解决。个别学生存在困难，相互帮助就可解决，这样既调动去解决。个别学生存在困难，相互帮助就可解决，这样既调动学生的生活经历和已有知识，进行知识经验的迁移，又能使学学生的生活经历和已有知识，进行知识经验的迁移，又能使学生在学会的同时，节约更多的时间去突破教学难点。生在学会的同时，节约更多的时间去突破教学难点。小数的初步认

13、识小数的初步认识出示出示例例2 2：认价格认价格小数的初步认识小数的初步认识 接着提问：谁知道，这些物品的价格分别是几元几角几分？接着提问：谁知道，这些物品的价格分别是几元几角几分？学生边回答，老师边板书。追问：你是怎么知道的。学生边回答，老师边板书。追问：你是怎么知道的。 通过学生回答归纳出：这些通过学生回答归纳出：这些以元为单位的小数，小数点以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位（十分位）表示几角，的左边表示几元，小数点右边第一位（十分位）表示几角，小数点右边第二位小数点右边第二位（百分位）（百分位）表示几分。表示几分。设计意图设计意图：学生对于小数表示价格的实际含义有所

14、了解，通：学生对于小数表示价格的实际含义有所了解，通过比较分析可以加深他们对于小数的进一步认识，同时也起过比较分析可以加深他们对于小数的进一步认识，同时也起到了训练思维的作用。到了训练思维的作用。小数的初步认识小数的初步认识 学生自主完成课本学生自主完成课本103103页填空题，并相互评价。页填空题，并相互评价。 相互补充和评价相互补充和评价 集体订正集体订正设计意图设计意图：因为孩子们在生活中积累了很多相关的知识，：因为孩子们在生活中积累了很多相关的知识，所以理解用小数的方法表示人民币不是什么问题，如果有所以理解用小数的方法表示人民币不是什么问题，如果有个别有困难，可以相互帮助进行解决，这样

15、同学合作学习个别有困难，可以相互帮助进行解决，这样同学合作学习的效果比教师直接讲授效果好。的效果比教师直接讲授效果好。小数的初步认识小数的初步认识实践运用，巩固认识实践运用，巩固认识 1、课堂活动1题，互相说出几个小数。（分组完成，教师巡视。）2、课堂活动2题，先填出书的价格，再说一说各是几元几角几分。（独立完成，汇报结果，集体订正）小数的初步认识小数的初步认识拓展延伸，作好铺垫拓展延伸，作好铺垫 1、价格竞猜游戏：出示一个玩具，说明这个玩具的价格是一个小数，并在8元至10元之间，让学生猜猜价格是多少。2、除了重量和价格，哪些地方也用到了小数？（读一读）设计意图：猜价格的数学游戏不仅涉及到了小

16、数的读法，还拓展了小数的大小比较，为下一课时学习小数的大小比较做了相应的铺垫，也培养学生的数感。课堂小结 体验成功 通过这节课的学习你有什么收获？你对自通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？己的表现满意吗？ 学生自由说收获，相互补充。学生自由说收获，相互补充。设计意图设计意图：让学生对本节课内容进行自我完善，：让学生对本节课内容进行自我完善，同时进一步体会到数学与生活的密切联系，激同时进一步体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。发学生热爱生活、热爱数学的情感。小数的初步认识小数的初步认识说板书设计说板书设计 板书设计上我力求体现知识性，做到形象板书设计上我

17、力求体现知识性，做到形象直观，突出本节课的重难点。直观，突出本节课的重难点。 小数的初步认识 像3.25，2.7，0.8这样的数，就是小数。 元 角 分整数部分 小数点 小数部分 5 . 9 8 读作：五点九八 十 百分 分位 位学习目标学习目标1.1.结合具体的情境，理解小数的意义结合具体的情境，理解小数的意义, ,体会小体会小数的特征。数的特征。2.2.能认、读、写简单的小数。能认、读、写简单的小数。 3 2323 2 53.25113 25小数部分小数点整数部分十分位百分位0.65 6.05 5.60 10.65 108.705我我 会会 写写小数小数真奇妙小数小数真奇妙中间圆点小数点中

18、间圆点小数点左边就叫整数部左边就叫整数部右边就叫小数部右边就叫小数部左边读法按整数左边读法按整数右边依次读数字右边依次读数字 游 戏跳绳 ： （ ）元 是（ ）元（ ）角 （ ）分3.55 3 5 5书 ： （ ）元 是（ ）元（ ）角 （ ）分 篮 球：（ ）元是( )元( )角( ) 分 ; 足 球：（ ）元是( )元( )角( ) 分 ; 铅 笔：（ ）元是( )元( )角( ) 分 ; 玩具虎：（ ）元是( )元( )角( ) 分 ; 玩具熊：（ ）元是( )元( )角( ) 分 ; 上 衣：（ ）元是( )元( )角( ) 分 。 我我 会会 做做12.68 12 6 818.98

19、18 9 80.85 0 8 59.25 9 2 58.05 8 0 536.50 36 5 0 32 3.213.25整数部分小数点小数部分十分位百分位小数小数真奇妙小数小数真奇妙中间圆点小数点中间圆点小数点左边就叫整数部左边就叫整数部右边就叫小数部右边就叫小数部左边读法按整数左边读法按整数右边依次读数字右边依次读数字 游 戏跳绳 ： （ ）元 是（ ）元（ ）角 （ ）分3.55 3 5 5书 ： （ ）元 是（ ）元（ ）角 （ ）分1、我国国土总面积为959.69万平方千米。2、上海金茂大厦高420.5米。3、人体正常体温是36.537.5。4、眼睛离书本的距离应该不低于0.3米。先填