《有余数的除法》教学设计三

1、.?有余数的除法?教学设计三素质教育目的一知识教学点1使学生初步理解有余数除法的含义，认识余数2使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法二才能训练点1通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识才能2培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维才能三德育浸透点1启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习2通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育教学重点：有余数除法的计算方法教学难点：试商教具学具准备：投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏1里最大能填几？你是怎么想的？书上做3224372115382用竖式计算除法齐做并指名板演订正笔算除法时，要求学生口述

2、计算过程及竖式中各部分的名称二、探究新知1教学例1：1出例如1：63=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子大家共同操作后，请一名同学到前面操作边操作边考虑，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分分后列式计算，学生口述，老师板书：63=2让学生口述算理后答复竖式中每个数表示的意义被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6即2与3乘积表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余老师在0旁板书：没有剩余2出例如173=21先按题意列式73=老师启发引导：让学生按照63=2的方法操作，观察73也就是把7个梨平均放在3

3、个盘子里出现了什么新情况大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并答复老师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？老师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示73=？老师用63=2的方法类推讲解，指名答复，老师板书：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？23=6那个分掉的数6应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？老师

4、强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个1要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫余数彩笔板书余数横式怎么写呢？在等号后面先写商2，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点，再写余数1，读作2余1老师领读算式73=21读作：7除以3等于2余1老师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做有余数的除法板书课题：有余数的除法3对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，提醒本节课重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联络一样点：算式表示意义一样，都表示平均分；列式方法一样；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置一样不同点：63=

5、2正好分完，没有剩余；73=2。1没分完，有剩余正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同4反响练习：完成课本115面做一做在学生操作、分析、列式、计算完成后进展订正，重点提问被除数11的下面8表示的什么数，横线下面的3什么意思，横式等号后边怎么写，读出算式，并说出算式表示的意义2教学例2385=2学生尝试计算、考虑，遇有疑难问题小组讨论解决并总结出试商方法试算、讨论后答复：把38平均分成5份，每份是几怎么想？每份是几，分成5份，就是5个几，想5和几相乘的积要比38小，不然的话不够分，前提是不能正好分完相乘的积太小了还可以再分吗？说明没分完，还可以分，一直到不够分为止，所以5和几相乘的积不仅

6、要小于38，还应最接近38那么5和哪个数相乘的积小于38又最接近38呢？538商6行吗？商8行吗？为什么？所以计算有余数除数时，要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数3观察比较，找出规律比较例1，做一做，例2，这三题里的余数和除法，你发现了什么？学生答复后板书：计算有除数的除法，余数要比除数小4反响练习：完成课本116页做一做订正时指名让学生说思维过程，重点说试商的方法三、稳固开展1分男女同学计算92193计算后分题答复：重点说各部分名称及算式的读法、写法重点说试商的方法及余数要比除数小2分组竖式计算：116页练习三十五第1题3把不对的改正过来指出错误及产生的原因117页练习三十五2、6

7、题4文字试题：116页练习三十五3题5机动练习：用手势或举数字卡片的方法直接试商，看谁举得正确举得快：可从练习三十五中第5、10题中挑选四、全课小结1让学生观察板书，考虑答复今天你学到了什么知识2老师纠正、补充性地进展小结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时

8、我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。五、布置作业：117页练习三十五5题其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的

9、词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。六、板书设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话