《异分母分数加减法》教学反思

1、.?异分母分数加减法?教学反思您如今正在阅读的?异分母分数加减法?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?异分母分数加减法?教学反思为了上好这节课，也做了比较长的时间的准备，预设时尽可能多地考虑了可能出现的问题和情境，并提出了一些应对措施，但在实际施行中，还是有不少问题是自己未曾意料的，一节课上下来，虽然比较好的完成了预设的教学目的，但是就以师生互动交流、课堂气氛活泼上来讲，感觉做得很不到位。一、课前交流，你不情我不愿课前，为了与同学们沟通，拉近双方间隔 ，以使后面的教学可以进展有效地交流，我向学生提出了这样一个问题：佻知道你们学校为什么要叫夏丐尊小学吗？在我的意料中，学生

2、应该可以说出那么一二三四来，结果，学生一片茫然，只能由我在为难中自己简单地进展理解释。接着，我向他们介绍自己学校附近的老屋，出示了一些图片，虽然很想引起他们的共鸣和兴趣，结果还是一片沉默，没有到达预期的目的，课就在师生间的不情愿中拉开了序幕。这是一个开课不多的班级，人数较多，有50多人，但整体气氛比较沉闷，如何调动他们的积极性，让他们全身心地投入到学习中来，大胆的发表自己的意见，是老师首先要解决的问题，但是由于老师没有预先熟悉班级，希望仅凭课前互动到达良好的效果，结果当然是过高地估计了自己的才能，影响了整节课的效果。有一点也需指出的是，作为一所以名人名字命名的学校，假如不知道学校为什么要以他为

3、名，也是学校德育工作的一个欠缺吧。爱校、爱国表达在什么地方，这不是空洞的，抽象的，知道学校的荣誉，特点，学校的由来，家乡的特点，国家的名胜古迹等等，都是最根本的。由此想到了前几天学生刚做的一张与量的计量有关的练习卷，其中有两题：长江长6300 ，我国领土面积是960万 ，让学生填单位，结果有不少同学填错了，我对此进展了比较严厉地批评，也让我反思了学校爱国主义教育的缺失，空洞的说教，还不如让学生实实在在地理解学校、理解家乡、理解祖国来得更实在。二、学习材料，过高估计学生才能为了让学生经历由不同的分数单位的加减法到一般的异分母分数加减法的探究过程，课上为学生准备了一个四色图，通过先后出示不同的色块

4、，让学生说各占几分之几，然后再计算两块不同的色块共占几分之几和一块比另一块大几分之几，应该说，这样可以使学生在探究更形象，更易于操作，发现不同的方法，不至于落入就分数而言分数，过于单调抽象。但是，由于为了过于强调一种学习材料的重复利用率，因此设计的分数不是很合理，导致学生一下子看不出是几分之几设计的分数是1/3、1/9、4/9，同时，由于这几个分数都不能化成有限小数，在算法多样化上也有欠缺，课出现冷场，在所难免。如今想来，不如改为1/2、1/4、1/8的四色图，让学生通过这个四色图得出同分母分数加减法和异分母分数加减法，再研究不同分数单位的计算方法，再过渡到一般分数加减法。三、练习活动，指令不

5、清，影响理解，效果不佳课上安排了三个练习，第一个练习比较简单，学生没有多大问题，但是第二个练习和第三个练习，那么出现了不少问题。第二个练习要求学生用5/8、5/6、5/12三个分数组成异分母分数加减法，由于我的要求不清，不少学生以为可以组成连加或连减的题目，以致在让他们答复可以组成几题时，都无法答复，我只能在无声中为难收场，让学生自己先试着写一写，结果在巡视时，就发现了不少学生就在写连加或连减的式子，于是赶快进展纠正，这显然是自己指令不够明晰，导致学生理解歧义，没有充分发挥练习的作用。第三个练习是逆向运用的练习：两个异分母分数的和是11/12，求这两个异分母分数。意图是通过这一题让学生可以比较

6、纯熟地把一个分数拆成两个分数的和，进而拆成两个异分母分数的和。但是由于没有比较好地组织学生进展小组合作练习，学生更多是个体学习，因此，没有比较好地完成这一题，更不用说探究其中的规律了，更重要的是前面已经用去了太多的时间，这一题只能匆匆而过，我代替学生讲了讲思路，练习的效果可想而知。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多

7、的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总体来说，虽然老师自己在理念上已经完成了转变，意图充分发挥学生的主体作用，注重学生认知起点的理解，让学生自己提出学习材料，通过自己的主动探究发现数学结论，让学生充分经历一个数学问题是怎样提出来的，是怎样解决的过程，但是由于在施行过程中只见本不见人，没有比较好的与学生沟通，因此出现了太多的变数，加之自己调控才能的欠缺，因此整节课比较沉闷，不够活泼，唯一值得自慰的是：课堂作业来看，学生的掌握程度是很高的，没有出现大的问题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而