《总复习》设计

1、.?总复习?设计?总复习?设计课题 整理复习100内计算方法 课型 复习 案序 课时教学目的 使学生进一步掌握100以内的加减法计算方法，加深对其计算方法的理解。进步学生计算才能重点 掌握100以内的加、减法的计算方法，加深对其理解难点 掌握100以内的加、减法的计算方法，加深对其理解教学仪器与媒体 投影仪、卡片。教学根本思路 掌握方法进步才能 板书设计 计算法那么：1、2、3、教 学 过 程教学环节内容 师生活动 修改意见一、谈话引入，提醒课题二、分类整理三、分小组活动四、稳固练习五、小结：反思：同学们，今天我们来把学过的100以内的加减法整理和复习，比一比，看谁学得好。1口算出示题36+3

2、0= 35+34= 56-22=65-18= 50-24= 师:开火车说答案。然后分类。生：A加法、减法B两位数加两位数、两位数减两位数。根据学生的分类板书2学生总结计算方法3、师总结1师：同学们，刚刚我们一起进展了有关加、减法的练习总结，如今我把这个任务交给同学们。有没有信心完成？2小组活动，老师巡视3交流汇报，师生共评比赛算题，看谁能全做对。做课本的105页1、2集体订正课题 整理和复习乘法口诀 课型 复习 案序 课时教学目的 整理和复习本单元的知识，形成自己的知识网络，加深乘法含义的理解，纯熟地用口决计算式题重点 形本钱单元的知识网络难点 形本钱单元的知识网络教学仪器与媒体 投影仪、乘法

3、口诀卡片教学根本思路 理解含义熟记口诀 板书设计 乘法口诀表一个数的几倍是多少教 学 过 程教学环节内容 师生活动 修改意见一、自主学习，回忆本单元学习内容二、整理乘法口决，制作乘法口决表 1师生谈话2学生组内交流，互相补充3、汇报交流，形成知识网络1、 说一说，学习的乘法口决2、 将这些口决，有规律的排列起来，制成一个乘法口决三、整理乘法口决的含义，熟记乘法口决四、运用所学知识，解决实际问题五、开放练习 表。3、 汇报、交流4、 观察乘法口决表，发现规律1、 学生说乘法算式的含义2、 小结3、 口算比赛，完成107页第13题1、 学生独立考虑解决问题的方法2、 102页第2、3题将身边遇到的

4、实际问题用乘法口决来解决。反思：课题 整理和复习 组合排列 课型 复习 案序 课时教学目的 通过观察、操作等活动，找出最简单的事物排列数和组合数，感受数学与生活的联络，激发学生的信心重点 经历探究最简单的事物排列数和组合数难点 初步理解最简单的事物排列数和组合的不同教学仪器与媒体 投影仪、图片，学具袋教学根本思路 激发兴趣找出规律 板书设计教 学 过 程教学环节内容 师生活动 修改意见一、创设问题情境1让学生试一试2发现问题3小组讨论4小组汇报5、小结老师简单小结学生所想方法引出二、组合三、比较四、拓展应用五、课堂总结 练习内容6、拓宽应用1、故事引入2、探究新知用学具摆一摆完成课本106页8

5、、9题反思：课题 整理和复习 解决问题 课型 复习 案序 课时教学目的 通过复习加深对乘法口诀的意义的认识，培养学生认真、仔细的学习习惯重点 熟记乘法口诀，会用口诀解决问题难点 运用口诀解决实际问题教学仪器与媒体 投影仪、图片教学根本思路 联络实际解决问题 板书设计教 学 过 程教学环节内容 师生活动 修改意见一、归纳整理，互相交流1提问，乘法口诀2整理乘法口诀，回忆所学的知识，展评学生的作业3、介绍“九九歌，请同学们课下继续查找有关“九九歌的资料。4整理：如何解决求一个数的几倍二、练习稳固，形成技能三、总结评价 是多少的含义及计算方法。5小组讨论6结合学生举的实例来回忆总结这类题的计算方法。

6、1、根本练习：速算3分钟完成91页第一题完成91页第2题2综合练习3、创新练习A、 课件出示信息B、 请同学们根据住处编出自己心中的数学问题并解答。C、 交流汇报反思：课题 整理和复习 组合排列 课型 复习 案序 课时教学目的 通过观察、操作等活动，找出最简单的事物排列数和组合数，感受数学与生活的联络，激发学生的信心重点 经历探究最简单的事物排列数和组合数难点 初步理解最简单的事物排列数和组合的不同教学仪器与媒体 投影仪、图片，学具袋教学根本思路 激发兴趣找出规律 板书设计教 学 过 程教学环节内容 师生活动 修改意见一、创设问题情境1让学生试一试2发现问题3小组讨论4小组汇报5、小结老师简单

7、小结学生所想方法引出二、组合三、比较四、拓展应用五、课堂总结 练习内容6、拓宽应用1、故事引入2、探究新知用学具摆一摆完成课本106页8、9题反思：课题 米、厘米、角、直角 课型 复习 案序 课时教学目的 通过观察、操作等活动，知道各部分的名称，感受数学与生活的联络，激发学生的信心重点 角的认识难点 画角教学仪器与媒体 投影仪、图片，学具袋、直尺教学根本思路 激发兴趣找出规律 板书设计教 学 过 程教学环节内容 师生活动 修改意见一、创设问题情境1让学生试一试2发现问题3小组讨论4小组汇报5、小结老师简单小结学生所想方法引出二、组合三、比较四、拓展应用五、课堂总结 练习内容6、拓宽应用1、故事

8、引入2、探究新知用学具摆一摆完成课本103页4、5、6题反思：课题 整理和复习 组合排列 课型 复习 案序 课时教学目的 通过观察、操作等活动，找出最简单的事物排列数和组合数，感受数学与生活的联络，激发学生的信心重点 经历探究最简单的事物排列数和组合数难点 初步理解最简单的事物排列数和组合的不同教学仪器与媒体 投影仪、图片，学具袋教学根本思路 激发兴趣找出规律 板书设计教 学 过 程教学环节内容 师生活动 修改意见一、创设问题情境1让学生试一试2发现问题3小组讨论4小组汇报5、小结老师简单小结学生所想方法引出二、组合三、比较四、拓展应用五、课堂总结 练习内容6、拓宽应用1、故事引入宋以后，京师

9、所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2、探究新知家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。用学具摆一摆完成课本106页8、9题“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最