《小数的性质》教学实录

1、.?小数的性质?教学实录您如今正在阅读的?小数的性质?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小数的性质?教学实录教学内容：人教版第八册“小数的性质教学目的：1、利用知识的迁移规律，让学生在自主探究，合作交流中理解、掌握小数的性质。2、让学生进一步体验教学与日常生活的亲密联络，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。教学材料：多媒体，小数卡片等教学过程：一、开门见山、探究新知师：板书：0.10.10考考你的观察力，仔细看这两个小数，从左向右有什么变化？边说边用箭头演示方向生1：小数0.10比0.1多一个“0。生2：小数的后面添上了一个“0。

2、师：还有补充吗？我们可以运用一个更准确的词“末尾，谁来说完好？生：我发现这两个小数的变化是：小数的末尾添了一个“0。师：那从右向左看，你又发现了什么？箭头演示方向生：小数的末尾去掉了一个“0。老师出示板书，强调学生说出“末尾一词，引导学生把话说准确。师：作困惑状下面请我们同学猜猜看：这两个小数的大小一样吗？生1：我认为这两个小数的大小一样。生2：我也同意这个观点。师：有不同的意见吗？稍停顿没有的话，请我们同学自由组合，小组交流讨论：小数的末尾添上“0或去掉“0，大小不变。学生开场自由组合，或6人一组，或8人一组，或10人一组。每个人都提供自己的信息作为参考。时间为8分钟。二、合作交流、验证新知

3、学生小组合作。师：巡视指导如今请各组代表汇报交流的情况。首先请第二小组代表答复。生1：我们小组通过讨论认为，0.1和0.10的大小不变。理由很简单：给这两个小数加上一个一样的计量单位“米。0.1米=1分米，0.10米=10厘米，1分米=10厘米。生2：我们小组还有补充。加计量单位我们选择的是“元，相信每个同学都有去商场购物的经历。0.1元=1角，0.10元=10分，1角=10分生3：我们小组的方法有所不同，我们是根据分数的意义来验证的。0.1=1/100.10=10/1001/10=10/100生4：前面几组同学的方法都很好。但我认为我们组的方法更为直观，形象。我们是利用辅助图片来直接演示的，

4、请看上台用实物投影仪边演示边说明0.1用分数表示是1/10，0.10用分数表示是10/100。把分数用涂阴影部分的方法表示出来图略，再将这两片同样大小的涂了阴影部分的明胶片重叠放在一起，发现它们一样大。学生逐个说出自己的验证方法，老师边听边板书其重点部分。师：太精彩了！确实如此。无论你是运用的哪种方法我们得到的结论只有一个电脑出示：小数的性质师：请大家看大屏幕，仔细地默读一遍“小数的性质。等待5秒，同时出示：1.07010.700107.001070请你判断以下数中哪些“0可以去掉？指名学生上台做题，用“代表去掉，通过这个练习来稳固并加深学生对其性质的理解。三、指导运用师：“学以致用是我们学习

5、的最终目的。想不想试试你到底懂得了多少知识？生：齐声答复想。师：出示练习题当我们遇到小数末尾有“0的时候，一般可以去掉末尾的“0，把小数化简。化简：0.800=10.070=21.0010=学生各自独立完成上面的习题，然后师生共同解答，订正。师：有时根据需要，可以在小数末尾添上“0，把整数改写成小数形式，在其个位右下角点上小数点，再添上“0。边说边出示下一题试试这一题，看谁做得最快？课件出示不改变数的大小，改写成小数部分是三位的小数。0.8=90=20=2.12=学生先独立考虑，再指名答复，老师予以肯定。出示第3题按要求改写成小数部分只有三位的小数。10.09000=0.4500=学生抢答，老

6、师予以鼓励师：数学知识来源于生活，也运用生活。咱们就以生活中的例子来做一道题，可以吗？可以老师出示：用“员作单位，改写成小数部分有两位的小数。3元2角=元18元=元1元零3分=元四、深化拓展老师出示“智力游戏。谁能只动两笔，就可以使7、70、700这三个数变得相等。学生先独立考虑，再小组讨论。师：请各组汇报完成情况。生1：我们的方法是：将它们变为70、70、70就行了。生2：我们只需加2个小数点，使其变为7=7.0=7.00。师：追问一句你们运用的是哪个知识点？生：我们运用的就是今天所学的知识：小数的性质。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背

7、诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。师：看来

8、咱们同学真正作到了“学以致用呀。最后我们玩一个“动脑筋出教室的游戏。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章

9、增色添辉。每人手中都有一张卡片，请拿着与曹老师所报的数大小相等的卡片站起来，走到讲台前举起，让其他同学断定，通过的就可以直接走出教室休息啦！观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特