我教《致女儿的信》

1、.我教?致女儿的信?【特殊教学背景】人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的?致女儿的信?，与文化巨人梁启超的?敬业与乐业?、文坛泰斗雨果的?纪念伏尔泰逝世一百周年的演说?、著名学者傅雷的家书节选一起构成“感受精英思想主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深化的领悟与考虑。毫无疑问，?致女儿的信?“承担了这系列思想风采中的爱情教育的“使命。文章主题深化。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧，才能完好地真实地

2、为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋提供了感性材料。文章写法独特。书信对“爱情是什么没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为根本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。教这篇文章有一定的思想“风险。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹与“教唆。教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、

3、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情为主题的班会课，而无视它的语言特质和艺术价值。【创新教学设计】一、教学目的确实定?致女儿的信?寓意深化，文字却粗浅易懂，可以一个课时学完。根据韩军老师“新语文教育的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。本人选择了三点作为教学目的：、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏等词语的读音、词义，并学会运用。、体悟细节，学会运用细节描写进展表达。、品味语言，感受作者语言的哲思对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。二、教学思路的设计为防止“主题至上对语言特质的干扰，我确定

4、了以“说听读写训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：、赏爱情名曲：课前非常钟播放扬琴名曲?梁祝?。、抒说爱情见解：学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。、听爱情故事：以“自身经历老师本人化身为苏霍姆林斯基演绎?致女儿的信?中的故事，并随着老师的“讲、“演显示教学目的中要求积累的词语。、读爱情经典：带着学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进展细节写作训练。、写爱情体悟：赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进展内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。三、教学机智的运用、“美文美讲激发学习兴趣：在学生进入文本前，老师用生动的

5、语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育课堂理念的“美读吟诵。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好方法是诵读，这更切合“读图时代的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲就是“美读的一种变式。字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。、“体态解词提升积累效率：本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词的教学机智，即老师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而进步语言积累效率。、“成心出错突出

6、主题思想：本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时学生未进入文本时，成心把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生考虑，作者为什么这样设计不是十年而是五十年？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深化。【精彩教学片断】一、片断一师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。生：作者写得也好。描绘了很多富有诗情画意的画面。师：其实，老师讲

7、得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女前二次和他们的后代后一次时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描绘了三个生动感人的画面。我们如今把这些动人的画面找出来读一读。生：朗读。那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，互相传情。原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆

8、坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，互相传情。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，互相传情师：谁能说说这三个画面感人的地方到底表达在哪里？生：它描绘的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物、“熟睡的婴儿这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，互相传情这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福

9、。生：师：大家生活中的幸福场景确实感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。如今，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。投影显示图片一这是电影?坦塔尼克号?的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立依次出示图片二、三。师：这些画面和我们同学开场描绘的场景一定给我们留下了深化的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？生：能！学生写作，老师巡回指导分钟后师：如今，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描绘的幸福画面。生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，互相搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快

10、在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又互相凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑生：二、片断二师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。生：朗读“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。“我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本领传授给你。师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候这句话？生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋的，他把爱情写得那么美妙。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候，人只要有智慧

11、就可以恋爱了，我们如今不是个个挺聪明的吗？学生笑我想，他是支持的生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧理解成“聪明，生乙理解成“成熟，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人到底应该是一个怎么样的人？学生分小组议论。生小组代表：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本领传授给你。从这句话里可以看出，生活中的

12、智慧就是生活的本领。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人一个有生活本领的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！掌声师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子或是有一个男孩在追她学生笑，她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会回绝那个男孩学生笑。师：同学们的答复都很中肯，希望你们也能正确

13、理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。【深度教学反思】这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了理论。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学根本上获得了成功八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄十四岁，承受这样的教育也正适宜：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计

14、资料，也就没有受别人的影响，教出了自己的特色！由于设计和操作上的缺乏，这堂课也给自己带来一些深度的思索：、教学目的设计没注重学科思维训练：本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解见教学片断二。教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目的，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有根据。虽然这一目的在课堂“生成时达成了，但由于老师事先缺乏“预设，没有给足充分的时间，没有到达思维训练的最正确效果。在教学理论中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进展训练。、“美文美讲对老师个人素质提出了较高的要求：“美文美讲在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑不久前听了韩军老师有关“美读吟诵的讲座，并听了他诵读?大堰河我的保姆?，心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂气氛有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者程度所限，没到达应有效果，不失为一个遗憾。新的语文课堂要求语文老师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：本堂课为了营造课