引领学生走进积累

1、.引领学生走进积累语文教学包罗万象，上下五千年，古今中外事，都有着千丝万屡的联络。语文老师大至满汉全席、宫廷佳肴，小至家常便饭、地方风味，都得急就速成，那就等于蜻蜓点水一事无成。一切为了学生的开展已成为走进新课程的重头戏，主旋律。课堂教学自然成为改革的主阵地。让新课程走进课堂，让学生在愉快式的教学中学做人、长知识。其中，积累是极其重要的。怎样才能有效地引领学生走进积累呢？一、课前的积累教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫进展的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。学生对一篇新课文有了兴趣，他就会由被动转为主动，由要我学变为我要学，要是能做到这一点，可以说是课堂改革成功的第一步。当教到?和时间赛跑?时

2、，课前我就有方案、有指导地带着学生走进图书馆，让他们搜集有关珍惜时间的名人名言、谚语。紧接着让学生汇报，结果大大出乎老师的意料之外。学生兴趣盎然、争先恐后。所搜集的古今中外名人名言，种类繁多、内容丰富多彩。有孔子的逝者如斯夫，不舍昼夜；有郭沫假设的时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。；有歌德的最珍贵的莫过于'今天'。；还有莫泊桑的假如一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停顿了。等等。虽然这些名人名言学生不大理解，但他们蒙蒙胧胧的懂得时间的珍贵，懂得昨天已过去，明天还未降临，只有今天才是最珍贵的。有了这些知识作为铺垫，学生学起新课-?和时间赛跑?不仅

3、兴趣浓重，而且理解深化。二、课后的积累我们的教材，都是经过专家精挑细选的，不管是人文素质的培养，还是语言表达才能的训练，都是无可挑剔的。我们得充分地利用教材本身的特点。例如每学完一课，及时引导学生对其中精彩的词语、句子、语段进展品析、鉴赏，让学生领悟到何谓好词好句，并让学生摘录下来。在此根底上，再让学生用同样的方法进展课外阅读摘录。同时，我还采取双管齐下的方法，适时推荐好书给学生。小学生看书往往出于兴趣和好奇。因此，我们可以把着眼点放在调动学生内在的积极性上。有时上完一篇文章，可以及时向学生推荐有关的好书。像教完?三味书屋?，可推荐鲁迅的?从百草园到三味书屋?；教完?壮丽的青春?，可推荐给学生

4、?欧阳海之歌?；教完?蜜蜂?可推荐看?昆虫记?；教完?观朝?可推荐学生读?喜看今日钱塘潮?。这样即开阔了学生的视野，又稳固拓展了学生课堂上学不到的知识。三、在理论活动中积累有位学者说过，生活即语文。语言文字源于生活，用于生活，可以说社会处处皆语文，我们应巧妙引导学生到生活中进展相应的语文理论活动，让学生广泛接触社会，积累素材。例如，可以鼓励学生到互联网、报刊杂志等各种媒体上，查阅有关环保方面的知识，包括水、空气、噪音、森林、矿物等。最后把搜集到的资料进展整合，通过自编手抄报的方式展现出来。这样不仅丰富了学生的知识，同时也培养了学生的审美才能。大量的积累，对于小学生来说，可能有一部分是囫囵吞枣。但针对儿童的记忆才能优于理解才能的特点。我们应该坚持利益最大化原那么，调整教学重心，即降低理解上的要求，对于那些不必解或不可解的东西，可暂时放一放，待日后自行反刍，逐渐消化。留心观察生活，擅长搜集信息。它可以促使学生进步搜集信息的意识，锻炼搜集信息的才能。它可以扩大和丰富学生的信息量，可以建立信息库，逐渐实现资源共享、合理利用的目的。在课堂教学时，老师可以有目的地从语言库中提取与教学有关的信