美极了王远凤

1、“美极了”与 “糟透了”教 学 设 计双城区实验小学 王远凤 【教材解读】“美极了”与“糟透了”这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“糟透了”对比 鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。这篇课文讲的是作者童年时父 亲和母亲对他的第一首诗截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作 者从这两种评价中感悟到了父母对他的爱。“美极了”是概括妈妈的评价语言，“糟透了” 是概括爸爸的评价语言，这两句话是课文的主题所在，点明了文章的中心。【教学目标】1. 解课文主要内容，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受 爱的不同表达方式和联系。2. 正确、流利、有感情地朗读

2、课文。3. 教育学生正确对待生活中的批评和表扬。【重点难点】1. 正确流利有感情朗读课文，并通过人物动作、语言和心理活动描写的句子，体会作 者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含的爱。感受爱的不同表达和联系。2. 重点是认识两种不同评价方式之间的内在联系，体会作者是怎样逐渐理解父母两种 不同评价中蕴含的父母之爱。【学情分析】由于学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学 习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文章前一部分文 字浅显易懂，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多角度 的思考感悟空间。因此本课的教学可以从

3、“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自读自 悟。【教学策略】1. 引导品读法 ，引导学生抓 住描写人物心 理、动作、神 态的语句，反 复朗读，仔细 体 味，深切感受人物的内心情感。在理解课文的基础上指导有感情的朗读课文。2. 自主品悟法 ，学生进一步 读懂课文，锻 炼思维，培养 语感。贵在让 每一名学生都 能 从自己的阅读实践中，从自己的生活实践中谈出个性化的理解，在各抒己见中相互启发， 相互补充，深化和完善自己的理解。关于阅读教学，标准中进一步指出：阅读是学生个性 化的学习，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以在教

4、学过程中，我坚持以读为本，把读 贯穿整个课堂教学。通过各种不同形式的读，体会作者所要表达的思想情感，所传递的道 理，领悟文章的表达方法。同时，通过有声有色的情感朗读使学生更多、更直接地与文本 对话，使课堂教学回归语文本色。教学过程】、创设情境，引导质疑 师：同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，童年生活将永远留在自己的记忆里，有的甚至对自己的一生产生巨大的影响。美国作家巴德舒尔伯格的童年曾经发生过一件事， 这件事给他的成长带来了巨大的影响。想知道这是一件什么事吗？下面，我们一起学习课 文“美极了”与“糟透了”。（板书课题：“美极了”与“糟透了”）看到这个题目你想了解什么？（学生自由发言）二、初

5、读课文，整体感知1. 学生带着问题自由读课文。注意读准字音，读通句子。2. 交流读后收获。3. 理清文章写作顺序，试着划分段落。三、品读课文，体会情感师：下面，我们一起走进作者童年的故事中去，走进那段难忘的记忆。（一）引导品读“童年的故事”1. 默读课文第一部分，思考：（出示课件）当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，父 亲是怎样评价的，我的表现怎样？（1）画出相关的段落、语句。（2）（课件出示：父母的评价）指导朗读。3）指导朗读我的反应的句子，体会“我”的心情。师：那么同样的一首诗，父母为什么会有不同的看法呢？2、分角色朗读父母的对话。3. 全班交流。教师小结：母亲的“美极了”的评价是为了鼓

6、励“我”，父亲的“糟透了”的评价是为了提示“我”和警示“我”，是批评。（板书：鼓励 批评）（二）自主品读“后来的认识”师：对于父亲的评价儿时的“我”并不能理解和接受，随着年龄的增长，“我”的认识有 了怎样的变化？1. 指名读第二部分。2. 学生交流。师：岁月流逝，很多年过去了，作者成了一位著名的作家，对于父母当初的评价有了更深 的体会和感悟。3. 小组合作读第三部分，找出含义深刻的句子，理解一下，在小组里讨论。小结：母亲的鼓励使我一如既往地写作，这种爱的力量是灵感和创作的源泉；父亲经常用 “糟透了”来评价我的作品，是他这种警告的力量，使我保持清醒的认识，让我得以不断 地提高。他们的评价都是出于

7、对孩子的爱。（板书：爱）4. 指导有感情地朗读最后一段。（板书：相辅相成）四、总结提高，升华认识1. 联系实际，引导学生感悟生活中不同的爱。2.交流分享。师：在生活中，我们既需要有人用鼓励的话语来为你增强信心，也需要有人用警告的言辞 来鞭策你进步，这样，你才能不断进取。因此，我们要正确对待别人的鼓励与批评、肯定 与否定，肯定面前不骄傲，否定面前不气馁，永远做一个生活的强者。五、积累词语，欣赏佳句1.这篇课文最后两个自然段意义深刻，耐人寻味，多读几遍，把它背下来。2.写一篇读后感。【板书设计】“美极了”与“糟透了”批评鼓励相辅相成【自评】教学时我以“读”贯穿整个课堂，在不同形式的读的过程中，让学

8、生体会作者所 要表达的情感，所要传达的道理，领悟文章的表达方法，通过读文给学生营造了与文本对 话的空间，使学生在读书中感悟到父母的爱。教学开始，我采用我校的教学模式：根据对话的不同展现方式在交给学生读书方法的同 时，让学生感受提示语位置的不同，给文章的润色程度也不一样，这样，还让学生学会了 习作当中对人物语言的描写方法。还有就是我采用小组合作的方式让学生揣摩巴德听了父 亲的“糟透了”的评价后心情的变化，通过“我再也无法忍耐，从餐厅走回卧室，一头扑 倒在床上，痛苦地呜咽着。”和“我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头躺在床上，痛 苦地呜咽着。”两个句子的对比帮助学生体会巴德沮丧的心情，使人物情感得到升华。本节课还有许多不足