林冲棒打洪教头

1、朱丽娜朱丽娜教材说明教材说明: 林冲棒打洪教头一文是根据我国四大古典名著之一的水浒传的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。它是苏教版第九册第七单元“走进名著”的第一篇课文。本文主要描述了林冲发配途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，最后棒打洪教头的故事。表现了林冲谦让有礼和洪教头傲慢自大的性格特点。本文有这样几个特色：本文有这样几个特色：1、课题揭示主要人物和事情。2、文言味较浓。文言词较多，如“上首”“乃是”“权且”等。3、经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖。如“歪戴着头巾”一句，看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前。4、表现手法特别。

2、主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。教学思路：教学思路： 名著要读，但比较难读，小学生更难有兴趣阅读。我们可以以点带面实施引领，逐步培养。每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的，却具有较强的自主学习能力。教学中采用“由扶到放”的学习方法，让学生“知一斑而窥全豹”，学一篇课文读整本书，通过自主学习、合作探究、角色朗读等多种手段使其学会浏览名著，初步领略名著的魅力，激发学生读名著、读原著的兴趣。教学目标：教学目标： 1、通过查字典读准多音字“解”“还”“差”，轻声“衣裳”“较量”；联系上下文理解课后句中带点的词语的意思，如“发配”“权且”“乃是”等。 2、抓住人物

3、对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养学生热爱祖国传统文化的感情，产生阅读水浒传的兴趣。 预习卡预习卡1、常规预习（略）2、关注多音字，查字典给他们注音组词。在文中标出他们的正确读音。 空 解 还 差3、查阅与课文相关的资料，剪贴或摘抄下来。 水浒传 林冲 4、理清文章脉络 5、质疑问难预习设计意图：预习设计意图： 通过预习作业，指导学生有目的、有重点地查阅有关资料，整合信息，以明确的要求引领学生渐渐走近水浒传，走近林冲。教学过程

4、教学过程v一、揭示课题，聊聊水浒传 1、板书课题，齐读课题。 2、引出水浒传，初步了解。 3、感知水浒传回目特点。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是，主要情节是。 水浒传中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章的主要人物和发生的事情。第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林第八回 柴进门招天下客 林冲棒打林教头设计意图：设计意图： 新课标要求高年段要接触和阅读名著，但这大部头的小说有多少人能真正静下心来读？如何读？从课题引出名著，让学生感知名著的地位；从课题推知故事的主要内容，让学生体会一种方法；从课题引出名著的回目，让学生了

5、解名著的特点，激发学生阅读名著的兴趣。教学过程教学过程v二、检查预习，感受文言味 1、组内合作，扫除“拦路虎”。 2、检测自学，突出重点。 （1）读准词语 较量 掂量 彩头 教头 功夫 本事读准、读通下列句子。v一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。v柴进说“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”v众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道:“来！来！”v洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。v林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。理解词语v林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。v这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教

6、头。v只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，。v二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。 v林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 设计意图： 本文为了保持原著风格和味道，夹带着一些文言词语，学生学习和阅读有一定难度，在个人自学的基础上，先小组合作学习，再拎出重点和难点用检测的方式全班交流，让学生在愉悦中掌握基础知识，有效地帮助学生化解难点，疏通课文内容。三、互动对话，品品经典味v1、巧借课题，理清文脉。v2、整体感知，初识人物。 读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？ 3、细细品读，感知形象。出示： 小组合作研讨主题：品读课文

7、13自然段，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？是从哪些词句体会到的？用不同的符号画下来，说说为什么。（请关注人物的外貌、语言、动作、心理等。） 4、对比阅读，体会写法。 5、角色朗读，活化形象。预设要点：v林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（外貌描写）（狂妄自大，粗俗不堪）v林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 （动作描写）（傲慢无礼）v洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。（心理描写）（蛮横嚣张） v林冲连说“不敢，不敢”。 （语言描写）（谦逊忍让）四、迁移学法，灵活运用。v小组学习研讨主题：用刚才的方法投入地读47自然段，你体会到林冲和洪教头是怎样的人？为什么？作者是如何刻画人物形象的？v设计意图：迁移学法，巩固运用，让学生初步领略名著的魅力。五、拓展阅读，走进水浒传v1、课后阅读水浒传，和同学、家长讨论人物形象。v2、精心准备一两个水浒故事，准备参与“水浒故事大家讲”。v设计意图：新课标指出”教材无非是个例子”，我们不能囿于教材，应该让学生实现由课内到课外的延伸。生活化的语文教学也呼唤家长资源的开发利用，在学校和家庭