教师资格证备考资料-中学教育学(3)

1、主讲老师：主讲老师：郭启维郭启维中学教育学冲刺班讲义中学教育学冲刺班讲义第三章第三章 教育与个人的发展教育与个人的发展 本章在历年考试中所占比例较大，涉及的知识点很多，尤其是个体身心发展的一般规律和影响个体身心发展的因素（尤其是遗传、环境、学校教育对个体身心发展的影响）这两个知识点，是历年考试的重点，经常以选择、填空、简答的题型出现，需要重点复习。第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律一、个体身心发展的动因1、内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物是：孟子-中国古代内发论的代表。弗洛伊德-性本能威尔逊-基因复

2、制格塞尔-成熟机制2、外铄论外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物是：我国古代的荀子英国洛克（“白板说”）美国华生3、多因素相互作用论第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律【例题选择题】2010年真题从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（ ）。A、内发论 B、外铄论C、遗传决定论 D、多因素相互作用论【答案】B 第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律二、二、 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律1、个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现

3、也具有一定的顺序。这个特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。2、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这个特点要求教育有针对性，对不同发展阶段的儿童，制定不同的教育目标，采取不同的教育方法第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律3、身心发展的不平衡性：首先，同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。因此，教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。第一节第一

4、节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律4、个体身心发展的互补性。首先、机体某一方面的机能受损甚至后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于生理机能与心理机能之间。5、个体身心发展的个别差异性。它包括群体差异和个体差异。这一特点要求教育要根据个体间的差异特征，做好“因材施教”“长善救失”。第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律【例题选择题】2010年真题教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（ ）A 、顺序性规律 B 、互补性规律C 、不平衡性规律 D 、个别差异性规律【答案】A第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律【例题简

5、答题】2008年真题简述个体身心发展的一般规律。第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律一、遗传对个体发展的影响遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。1、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。2、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素【例题简答题】2010年真题简述遗传素质的定义，以及它对个体发展的意义。【答案】 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统

6、等的特点，也叫遗传素质。1、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。2、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素二、成熟对个体发展的影响由基因制约的发展过程的机制就是成熟。在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。格塞尔的双生子爬楼梯实验。第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素三、环境对个体发展的影响三

7、、环境对个体发展的影响1、环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，因为人具有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身。美国华生：环境决定论，认为人的发展是由后天的环境决定的。第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素【例题选择题】2011年真题“给我一打健全的儿童和特殊的环境，我可以用特殊的方法，使他们成为医生、律师、商人，或者使之成为乞丐和盗贼。”这句话反映了_的认识。A 、遗传决定论 B 、环境决定论C 、教育万能论 D 、辐和论【答案】 B第二节第二

8、节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素四、学校教育对个体发展的特殊功能四、学校教育对个体发展的特殊功能1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是一项目标明确、时间集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速更加明显。第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因

9、素【例题填空题】2009年真题学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有_ 价值【答案】 延时第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素五、个体主观能动性的巨大作用个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性的三个层次：生理活动（基础）心理活动社会实践活动第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素一、少年期年龄特征与初中教育的个体发展任务1、少年期的年龄特征十三四岁至十六七岁是少年期，心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，少年将经历急剧的心理变化

10、，尤其是性成熟带来心理上的躁动。同时，这一时期，少年将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。第四节第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中等教育促进青少年发展的特殊任务2、初中教育的个体发展任务（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的 情感体验；（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。 第四节第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中等教育促进青少年发展的特殊任务【例题判断题】2

11、010年真题少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。【答案】错误。给少年独立的要求以尊重、支持和引导。第四节第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中等教育促进青少年发展的特殊任务二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务1、青年期的年龄特征青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。“未来”是青年期最重要的概念。青年期是人生的定向时期，个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。第四节第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中等教育促进青少年发展的特殊任务2、高中教育的个体发展任务高中阶段学校在保证学生身体健康

12、和心理健康方面依然有重要的责任。帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系。第四节第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中等教育促进青少年发展的特殊任务【例题选择题】2010年真题“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ）A、童年期 B、少年期C、青年期 D、成年期【答案】 C第四节第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务普通中等教育促进青少年发展的特殊任务第四章第四章 教育目的教育目的从历年考试来看，本章所占的比重很大，题型覆盖面也较广。其中确立教育目的的主客观依据、素质教育的特征等知识点均有可能出简答题或论述题，需引起重

13、视。第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构一、教育目的的概念和意义一、教育目的的概念和意义1、教育目的的概念、教育目的的概念广义：广义：人们对受教育者的期望；狭义：狭义：国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。3、教育目的的意义和作用教育目的在整个教育理论体系中占据核心地位，是教育工作的出发点，也是教育活动的归宿，对一切教育工作具有指导意义，并通过发挥以下作用实现其指导意义：（1）教育目的的导向作用。（2）教育目的的激励作用。（3）教育目的的评价作用。第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构【例题选择题】2009年真题( )是全部教育活动的主

14、题和灵魂，是教育的最高理想。A、教育方针 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目标【答案】C 教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构二、教育目的的层次结构及相互关系1、教育目的的层次结构教育目的的层次结构国家的教育目的：位于第一个层次，是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据。各级各类学校的培养目标：位于第二个层次，根据各级各类学校的任务确定的，对所培养的人的特殊要求。第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构教师的教学目标：教师

15、的教学目标：位于第三个层次，教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时（一节课、一个单元或一个学期），希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。包括课程目标、单元目标、课时目标等层次。第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构【例题填空题】2011年真题从层次来看，教育目的分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的_。【答案】教学目标 第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构2、三者的相互关系教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。只有明确了教育目的，各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标；而培养目标又是教育目的的具体化。教学目标与教育目的、培

16、养目标的关系是具体与抽象的关系。第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构【例题简答题】2010年真题教育目的与培养目标之间的关系是什么？【答案】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。第一节第一节 教育目的的概念和层次结构教育目的的概念和层次结构第二节第二节 制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济和文化背景二、教育目的体现了人们的教育

17、理想三、我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，包括以下要点：1、全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。2、人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。3、人的发展受到社会分工的制约。第二节第二节 制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据4、现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。5、人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。第二节第二节 制定教育目

18、的的基本依据制定教育目的的基本依据【例题填空题】2010年真题我国教育目的的理论基础是_。【答案】马克思主义关于人的全面发展学说【例题选择题】2011年真题马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是( )A、理论联系实 B、因材施教C、教育与生产劳动相结合 D、实现教育机会均等【答案】C第二节第二节 制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据一、现阶段我国的教育目的及基本精神1999年6月，关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。第三节第三节 我国的教育

19、目的我国的教育目的现阶段我国教育目的的基本精神：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的【例题简答题】2010年真题我国教育目的的基本精神是什么?【答案】（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强

20、调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的二、全面推进素质教育1、素育是面向全体学生的教育2、素质教育是全面发展的教育（1）德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。我国的德育体现了教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向作用。第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的（2）智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素(如兴趣、情感、意志等)的教育。（3）体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，

21、培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的（4）美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。（5）劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的3、素质教育是促进学生个性发展的教育。4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育。(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(2)创新精神与创新能力相辅相成。培养创新精神和创新能力，是素质教育的核心 。（3）重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。 第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的【例题简答题】2010年真题简述美育在普通中学的实施要求。【答案】 （1）提高学生感觉美的能力（2）培养学生鉴赏美的能力（3）形成学生创造美的能力 第三节第三节