中考语文复习指导优秀作文的写作方法测试

1、中考语文复习指导优秀作文的写作方法测试中考语文复习要讲究方法，同样多的内容，教师采用不同的形式教会学生复习稳固知识，会使学生的复习积极性更高，学习效果将更好。结合中考说明和自己学生的实际情况，下文准备了优秀作文的写作方法测试。一、七年作文事倍功半在国家规定的九年义务教育阶段，学生大多从三年级开始写作文，到九年级中学毕业，前后贯穿七年时间。以记叙文的写作为例，小学三、四、五、六共四个学年，八个学期，按每学期写六篇记叙文计，要写48篇;中学三个学年，六个学期，按每学期写四篇记叙文计，要写24篇。七年时间，每个学生至少要写72篇记叙文，每篇作文用时两节课，要用144节课时;每篇作文讲评两节，又是14

2、4节课时，合计要用288节课时。可是，就我们学生的实际作文程度来看，到初中毕业为止，除极少数佼佼者外，多语文生作文程度平平，有不少初中毕业生从来就没有写成一篇真正像样的、有分量的记叙文来。写其他题材的文章也大致如此。投入和产出，我认为很不成正比，得不偿失。有时严重挫伤学生学习的积极性和做人的自信心。究其原因，除少数就是不肯学的学生外，从学生的角度讲，许多学生到初中毕业时为止，就没有写出过一篇真正出色的、有深化写作体验的作文来，有的学生根本就说不清怎么叫一篇好文章，写到什么程度上才叫好。从教师角度讲，面对一两个班、五十至一百左右的学生，平时工作量就不小，作文是一篇赶着一篇写，由于时间、精力的限制

3、，再优秀、再勤奋的教师，也不可能对每个学生次次作文、篇篇文章都去精耕细作，能把最大多数的学生照顾到，已经就很不错了!假设我们教师把自己从精耕细作中解放出来，效果又当如何呢?修改评讲作文是作文教学的最后一个环节。如今，仍然有不少的教师采用老一套修改作文的方法，仍然是学生完成写作后就由教师单独完成，没有发挥以教师为主导、学生为主体、练习为主线的作用。这样很难拓展学生的思维空间，难以进步学生的写作才能。二、初中作文应精讲多练假设说小学生的作文只是以认识和尝试为目的话，那么，初中生的作文就应当以成长和完善为目的。以记人的文章为例。一般学生是从小学四年级开始，像我的爸爸(妈妈)、我尊敬的教师、我的同学(

4、同桌、朋友)、记我最熟悉的一个人等等文章，反复写过多少遍，可不少学生始终就未写出个优质品，甚至也说不清怎么写、写到什么程度才是好文章。有的学生甚至因为一次次的不成功而灰心丧气，厌写、烦写、怕写、甚至不写，连根本的自信心都丧失掉了，学生综合素质的进步怎么不受影响呢?假设我们打破现有的思维形式、教学形式，换一种方式呢?(1)从闭门造车到走近生活生活，是作文的主要源泉。要想学生不断进步写作才能，不断有创新，就必须让学生走近生活理论，让学生在生活理论中广泛地接触自然、接触社会。学生在生活理论中通过耳闻目睹、肤感体验，才能获取丰富的写作素材，才能激发学生的写作兴趣。巧妇难为无米之炊，学生假设长期闭门造车

5、，不走近生活，不在生活的理论中获取素材，学生囊中之米就会匮乏，写作的源泉就会干涸。(2)从细讲精练到精讲多练仔细分析我们的作文教学，我们不难发现，我们用了大量的时间作了许多的无用功。详细表如今：一单位时间内效率低下，二训练的次数太少。陈旧的作文教学形式是教师在作文课上唱独角戏。写作指导+例文+点评的一言堂，教师讲的是口干舌燥，学生听的是昏昏欲睡，在这种情况下，何谈作文才能的进步?我认为我们的作文教学教师在作文课上精讲，尽量少占用课堂时间，把时间留给学生。在这里教师只是起到引导和指导的作用。从量变到质变，这是事物开展的一般规律，对于初中生来说，每两周一次作文的训练，很难进步学生的写作程度。我们的

6、作文教学可以借助日记来补充训练量。从学生方面来讲，在教师的精心指导下，一步一步地走向成功，文章会越写越好，自信心会越来越强。这样的话，肯定能写出好文章，也一定能出精品。学生的综合素质也肯定会随之而有所进步。三、精讲多练的操作设想精讲精练应本着学以致用、循序渐进、集思广益、大胆创新的原那么进展。1.学以致用现教现学，现学现用。比方作文开头指导，常见的有开门见山名言警句背景交代导语引导法等，一次就讲一种开头方法，用成功的范例做样板，让学生去学习，去领悟，去尝试。教师讲的十清楚确，学生学的非常详细，边学边用，学用结合，立竿见影。2.循序渐进由浅入深，步步推进。作文教学由一种开头方法到多种开头方法;由

7、开头到结尾;由过渡到照应;由记人到记事;由表到达议论;由描写到抒情;由记叙文到议论文、到各类文学体裁;从教师扶着走到学生独立行走处理好精与泛的关系。精讲多练为主，精写为辅。精讲多练并没有占去全部作文时间，其他的时间仍然可以精写。今日的泛写是在为明日的精练打根底;精讲多练又可以带动精写程度的进步。长此以往，必定大见成效。3.集思广益百花齐放，百家争鸣。一是本校内各位教师之间的探究和交流，各个学校教师之间的探究和交流。二是学生之间的探究和交流。同样一种开头方法，同学们会写出不同的内容、不同的程度。谁优谁劣，可共同讨论，横向比较。还可以分成小组，集体创作，发挥团体的力量。三是整篇文章写好后的比较。开头的优劣，最后只能放到文章中去比较，从文章内容的实际的表达效果中去评判。四是纵向与名家名篇作比较，权衡利弊得失。取百家之长成一家之文。4.大胆创新教贵创新、学贵创新。这种探究和创新，决不是为赶教育创新的时髦，而是本着对学生、对社会负责态度的一种讨论。在现存教学体制根底上，我们可不可以在某些方面打破现有格式、做些大胆尝试?比方将中小学作文教学连成一体;比方给学生提供相应的发表作品的园地或刊物;学生结成文学社团;年级与年级、学校与学校的沟通与交流;组织一定规模的赛诗会、演讲比赛、有奖征文、优秀作品选编、同题作文赛等。这样的话，学