小学信息技术论文1

1、【参评论文】小学信息技术教学之我见【内容提要】：本文从建立新课堂是大势所趋、建立新课堂的价值、新 课堂对教师的要求三方面对小学信息技术教学进行了较为全面系统 的阐述。【关键词1:小学信息技术教学我从事小学信息技术教学已有五年了，我强烈感受到信息技术的重 要性和教学的艰辛，强烈感受到孩子们信息技术知识的渴望和新鲜事 物的想往。当今时代，是信息化的时代。作为信息技术教师，教好每 一位学生是义不容辞的责任。为了更快地提高教学水平，我想和大家 一道交流交流，切磋切磋，还望各位大方之家不吝赐教，多多批评指 正。一、建立新课堂是大势所趋随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的 问题，而且思

2、考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须 实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学 生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术 整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前 提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信 息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁势 必对我国小学信息技术教育造成极大的危害， 拉大我国小学生乃至一 代劳动者与世界发达国家在信息素养和信息技术素养上的

3、差距。因 此，在目前环境下（广大学科教师的计算机应用技术普遍薄弱），作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认 识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观 念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同 时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育（更多 的是计算机教育）的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革 新。主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，邀请 他们、并协助他们把课搬到机房里来，以共同构建信息技术的“新课 堂”。所谓信息技术的“新课堂”：即以生本教育理念为架构的基石， 以学生好学和学有用的信息技术为基本

4、价值取向。突破“教本”限 制，突破“课堂”限制，打破学科界限，走进一个更为广阔的学习空 间，构建起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息 技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不 同的发展。二、建立新课堂的价值1 .信息技术教育自我发展的必要条件从现行的教学过程中，我们不难发现学生只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样帮助你学习？还只 局限在理论上的认识。有人甚至因为计算机课枯燥、 没意思而做小动 作、玩游戏。我们承认每门课程有其自身的特殊性， 但同样有其局限性，没有一门 课程能够包打天下，实现所有的课程目标。因此，实现计算

5、机教学与传统学科 教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统 教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标 的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：进一步体会 学习信息技术的有用性，提高主动学习的积极性，提高操作技能。 使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分， 从而便于学生掌握 信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。不仅促进了 班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作 交流，从而大大开阔了学生的视野。提高课堂教学效率。2 .改造“旧课堂”的必然选择中小学信息技术课程指导纲要

6、提出：要注意培养学生利用信息技 术对其他课程进行学习和探讨的能力。 努力创造条件，积极利用信息 技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信 息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影 响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源， 把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方 式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、 探索性的数学活动中 去。由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。改造旧“课堂”是信息时代发展的必然选择，通过调整现有信息技术课程的 教学结构，改变学

7、生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方 式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和 方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不可能一样， 对学生 终身发展的影响也就有可能不同。另一方面，教师的工作方式也出现 转变。随着课程整合的综合化和探究性学习的深入，他必须与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到 的问题，实现知识和经验的互补，通过共同努力和共同分享信息、资 料和计划，相互间汲取力量和灵感，从而提高教师备课质量和不同学 科间的交流与协调。再一方面，使学生的活动时间和空间在其它课程 中获得有效的保障。三、新课堂对教师的要求1. “新课堂”是

8、教材创生和开发的“加工厂”所谓“创生”：即创造新的教材、使旧教材富有新的生命力。所 谓“加工”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进 行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是 培养学生对现代信息技术的兴趣和意识； 学生智力的开发，就是培养 学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上 来。然而，现实的小学信息技术教育并没有促使学生把所学的计算机 知识应用到日常生活与学习中去、没有感受到作为一门工具的计算机 对他有什么帮助。因此，我们在反思我们的教育时，要充分认识到目 前信息技术教育的这种特殊性

9、。信息技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的“教学” 和我们的教学习惯。将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生 的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的学科 的介入来引起共鸣。如将思品课请进来，与班队课整合，那将进一步 加强学生的信息技术法制观念和网络伦理道德观念，提高他们对假、 丑、恶的分辨能力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们 习惯的“教学” 了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过 程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。于是，教学的过程就会变得复杂、变得非线性、变得有一点 无序。复杂来源于课程内容、教学资源的不断丰富，非线性的根源在

10、于情感、态度、价值观的偶然生成性，而学生正是在这种无序的认知 和情感的涨落之间获得真实的发展。2. “新课堂”是工具性和人文性统一的“交通站”计算机网络对人们学习的影响越来越大， 特别是对改善学生的学 习环境起着重大作用，几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣， 如当 学生掌握网页制作、电子邮件、电子公告栏等网络知识后，把语文、 英语等课请进来，让学生利用互联网(Internet )这个信息库，通过 网络进行课外阅读，扩大学生知识面。通过因特网网络的高容量，可 以给他们广阔的视野空间，在写观察类作文、知识性小论文时，可以 到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、听取老师的评论， 与网上、网下的

11、同学相互讨论、交流，写出较为全面的文章。还可充 分利用校园网来发表信息、交流信息，便于生一一生之间，师一一生 之间时间、空间的跨越，情感与信息的交流，扩大了学生知识获得的 范围，通过讨论，增强了他们网络知识，更增强了他们的爱国主义精 神，从而实现工具性与人文性的统一。3. “新课堂”是学生自主活动的“操作车间”一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。 课堂上，学生具有充 分自主学习、探究的机会；学生能从学习操作中获得积极的情感体验， 得到充分的发展。学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习 提供良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了 当作家，但如果不学习语文就

12、无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家， 只是为学生提供一种 交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。试想，如果写文章时运用它；学英语时运用它；找资料时运用它 那它还会被忘掉吗？教师对信息技术与学科教学整合后，使学生在“操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。在“新课堂”里学习，学生把学到的信息技术学科知识应用到其它 学科的学习和生活中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动”为指 导，强烈地刺激着他们的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣， 进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习。4. “新课堂”是学生作品的“展览室”学生电脑

13、作品比赛是我校一年一度科技节中的保留节目，开始办这个活动时，学生参与的不多，做出来的作品大部分也是比较粗糙。 为此，我们想了不少的办法，届时，还举办临时培训班，但结果还是 不理想。经分析认为：禁锢的思维训练和上机操作时间的不足是影响 学生思维创造力和技能操作水平的主要原因。学科整合后的“新课堂”教学，顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴 趣出发，设计教学方法。如将学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生 喜欢的“打靶开花”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形 式贯穿整个课堂，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教 学轻松活泼，学生学得扎扎实实。在这样的学习氛围中，不仅学生的 积极性被激发，情

14、感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练。还较 好地解决了教材任务重、课时紧的矛盾，使学生上机操作的时间成倍 的增加。新课堂，新气象。由于学生学到了有用的信息技术，思维和 能力同时得到开发，课堂成了学生作品的“展览室”。 学生们在课堂 上展示自己作品，推销自己。他们互学、互帮、互改，共同提高。通过实践，学生们知道 Word不仅是课堂教学上的专利，还能应 用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小报，班刊从封面到文 字及排版都是该班学生自己完成。 班刊的“发行”，不止是对计算机 知识的应用，它无形中提高了班级的凝聚力和团体精神。5. “新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”目前的信息技术教育

15、在确定教学目标、 教学方法时，多数教师依 旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置， 把过 多的练习当成提高课堂教学效率的主要手段， 对学生的接受状况缺乏 更多的深入了解。面对这种状况，要使新课改真正走向成功，我们必 须转变观念，积极探讨新的教学方式，剖析“新课堂”教学的真谛： 未来的“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”，不是单纯接受知识的“讲课室”，教师要尽可能从知识和技能、情感态度与 价值观等多维度去设计。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交 往、互动的舞台，要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑，然后在 学生之间进行讨论，分享彼此之间的智慧。课堂不是对学生进行机械 训练的场所，而是引导学生发展的场所，除了对教材文本的处理以外， 努力促成学生新的思维的形成。课堂不是教师教学行为模式化运作的 场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。课程改革是一场攻坚战，学科教学整合也是一场攻坚战，新理念、新 教法必然要和旧