小学生自主学习的教学策略研究立项申请书

1、小学生自主学习的教学策略研究立项申请书一、课题的提出随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，目前教育中也确实存在着一些需要改善的问题。教育部基础教育司调查组的调查结果表明， 我国义务教育目 前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为 住，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、 得到发展；依靠学生查阅 资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读 教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业； 学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会， 课堂教学在一定程度上存在 着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心

2、”的情况，忽视学生创新精神 和时间能力的培养。因此，把改革的重心由教法转向学法，这是教育改革向深层 发展的必然趋势。设想，对学生来说，长时间的，持续 6年、9年甚至12年的学校生活，如果主要以听讲、记忆、模仿、练习等方式学习的话，就不可能指望 他们走向成年后，能够独立思考，富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责 任感。基础教育课程纲要（试行）中提出：要逐步实现学生学习方式的变革， 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参 与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能 力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这种背景下，转变学生的学

3、习方式具有重要的现实意义。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、 受动 性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀，使学 生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为，他控行为。“自主学习”的学习方式，有利于学生的身心健康发展，有利于学生主体地位确立，有利于学生主动 地发展，能够更大限度的调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力、更能培养学生的创新精神和实践能力。大力倡导这样的新的学习方式， 是现实的要求更是未来的需要。二、概念的界定和研究假设所谓“自主学习”，是就个体学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、 “机械学习”和“他主学习”。行为主义心理学家认为

4、：自主学习包括三个子过程：自我监控。自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所 进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结 果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强 化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。庞维国先生认为，如果学生在学习活动之前能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作 出周围监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、 自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习” 概

5、括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机 基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立 在意志努力基础上的“坚持学”。我们认为：自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。 那些能够激发 学生强烈的学习需要与兴趣的教学， 那些能够带给学生理智的挑战的教学， 那些 在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，那些能够使学生获得积极 的、深层次的体验的教学，那些能够给学生足够自主的空间、 足够活动的机会的 教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学才能有效地增进学 生的发展。所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习， 但并不是

6、所有的 学习领域和学习主题都需要学生合作、 探究学习，不仅个体学习的组织形式是必 不可少的，接受学习也是必要的。因此，本课题着重从：自主学习教学内容和目 标的选择；学生学法指导的实践探索两方面开展研究。 总之，只有自主学习才能 帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，自主学习的学习方式一定能唤醒沉睡的潜能，激活封闭的天性，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。三、研究的原则1、方向性原则。本课题研究直接为提高师生教育教学的效益服务。以营造宽松、和谐、民主的课堂气氛为前提，着力提高师生的整体素质，从而提高教学 质量。2、科学性原则。理论与实践相结合，努力保证课题研究的可靠性和准确性。3、开放性原

7、则。自主、合作、探究的学习方式，必须建立开放的课堂教学体系，让学习目标、学习内容、学习时空、学习过程、学习成果开放，以此来唤 启学生开放的心态。4、启发性原则。教师要从教材和学生的实际出发，课堂上尽量让学生多动手、多动脑，要创设情境，给学生质疑探究的时机，使学生能自己发现规律，同 时在理解和运用知识的过程中懂得怎样进行学习和思考。四、研究目标1、教师的目标。通过研究教师首先要创设一个安全、 良好的课堂氛围，师生平等、民主地进 行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。其次，要善于根据不同的学 科教学目标和每门学科不同的教学内容， 灵活运用适当的方法，从而帮助学生选 取适合的学习方式，开展学

8、生学法指导的实践探索。2、学生的目标。让学生学会参与，引导学生主动地提出问题，主动地探索问题，主动地参与 操作，参与观察，参与小组学习、全班讨论，主动地参与总结问题。让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学 会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。让学生学会调控，使学生在受到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。五、研究方法。本课题主要采用行动研究法，并辅之以教育调查法、自然实验法、案例研究 法和经验总结法等研究方法。六、研究措施与策略（一）研究措施1、加强学习提高认识。组织教师认真学习基础教育课程改革纲要和新的课程

9、标准，使全体 教师认识到：教育教学的目的就是发展学生，只有学生发展了，教师才能发展， 只有学生、教师发展了，学校才能发展。要积极引导学生主动学习，有效地引导 学生学会学习，为学生创造自我教育的机会，让学生体验成功的快乐。2、按学科分设子课题，细化研究。课题研究的主要内容分解为3个子课题。小学语文自主学习的教学策略研究。小学数学自主学习的教学策略研究。小学英语自主学习的教学策略研究。（二）研究策略开展小学生自主学习的教学策略研究，主要分以下三个方面。1、教师“教”的创新。网络时代的到来，为我们开辟了一个全新领域，我们可以运用新的教育观念，创造性的使用教材，改革传统的课堂教学结构，采 用全新的教学

10、方法等，着重引导学生在学习实践活动中自己去发现、提出问题， 学生自己发现的问题更贴近其思维实际，更能激发其自己去创新的欲望。同时， 教师要注意对学生在独立探究、合作发现、实践创新等学习活动中表现出的自 主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，增强学生学习的信心和动 力。2、学生“学”的创新。如不断挖掘学习潜能，不断改进学习策略，不断更 新学习方法，不断丰富思维方式等。这其中，尤其要注重网络平台的运用，拓 宽每一个孩子的视野，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、 开放地去探究，去发现，去再创造。因为，在这个过程中，学生不仅可以获得 知识，体验到亲身获得知识的快乐，更可以让学生在学习的过程中，增强自主 意识，培养探索精神和创造能力。3、探索小学生学习方式的形成规律，从根本上提高学生的各方面素质，使他们真正能适应未来社会的挑战。七、研究对象及范围：以现有1、3、5年级中确定窗口班为重点研究对象，通过窗口班向全校辐射。八、研究步骤1、准备阶段。2003年1月至2003年6月，组建课题研究组，撰写、论 证、申报研究课