山东省枣庄第四十二中学七年级历史上册《第18课三国鼎立》教案新人教版

1、1课题第四单元政权分立与民族融合第 1818 课三国鼎立课型新授教学模式三坏节教学模式教具挂曲示意图小黑板多媒体等教学目标一、知识与能九K知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操*诸葛亮，了解文学 描写和历史真实之间的不同N 了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎 立局面形成的关系3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响夕4、指出三国的大概她理位置，提高识图的能力。二 情感态度和价值观U通过历史情想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦. 进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。乙通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的

2、形成，了解曹操、 诸葛亮作为我国历史上杰岀的政治家、军事菲对我国历史进步所起的作用。3.3.通过三国志和三国演义的对匕 区分历史资料与文学作品的不 同，培养学生求实、求真的科学态度*教学流程（一）创设情境，导入新课教师：播放三国 演义主题曲教师：这歌唱得真好，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，今天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧。（二）教师引导，自学探究1 1、官渡之战教师：我们要探究三 国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起。（课件显示东汉末年的军阀混战）那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面呢？学生回答：（略）教师: :在当时北方有两个最主要的军事势力，

3、其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。你知道曹操是如何发展起来的么？东汉末年，黄巾起义爆发，在黄巾起义的打击下，腐朽的东汉王朝名存实亡。在镇压 起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。其中比较有名的主要有占据河南一带的曹操，一 220220 年，他迎汉献帝以许昌为首都，“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势，他的势力发展很 快，投影官渡之战形势图）。教师：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？2教师：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操

4、为什么能以少胜多打败袁绍呢？2 2、赤壁之战教师：曹操留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈 士暮年，壮心不已。”（出示投影）这时的曹操已经 5353 岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？教师：208208 年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。教师：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？教师：赤壁之战以后，曹操不敢南下，他统一全国的愿望成为泡影，刘备和孙权的地位得到巩固，但也无力完成统一全国的重任，三分天

5、下的局面初露端倪。3 3、三国鼎立的形成教师：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。F F 面根据三国鼎立知识一起回答:政权名称时间创建者都城（今名）魏蜀吴教师：并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我 们来学习三国的治理与开发。教师：各国的经济都有所发展，这为日后的统一准备了物质条件。（三）课堂小结，提炼升华教师：孙权派将领卫温曾经 到达夷州，夷州就是今天中国台湾。由此可见，台湾自古以来 是我国神的一部分。任何分裂祖国领土的行为都不会得到成功。板书设计：1818 三国鼎立官渡之战赤壁之战三国鼎立的形成测验

6、题目:图中的分别代表哪个政权？1_ _指出各个政权建立的时间、都城以及领导者。建立的时间_都城_ 领导者_32建立的时间_ 都城_领导者_3建立的时间_ 都城_领导者_教学反思=首弟以洋生喜闻乐见的形式引入新课，不但营造了轻松、愉快的学习氛園, 而且注重了学科知识综合占在轻松愉悦的气氛中，将学生带逬历史情境。其次，课堂呈现岀一种开放性。在教师的弓I导中，学生充分发挥了自己的想氧在第三坏节中，以游戏的形式，让学生在玩中学习，效果很好。笫三，采用探究合作的学习模式，充分发挥学生的主动性和主体能动作用，课堂 上鞍师的作用是激趣、引导、纠错、激励，为学生的人生服务。数学中，重对 历史事实的了解，对历史人物客观的评价。注重学科知识的整合、和谐课堂氛围 的营造。最后，本课的不足之处主要体现在：一是教帀在对基本史实的别导、讲解时 还乔够得心应手，这个主要体现在第一环节。二是担，側学吋间紧张，对个别问 题的弓I导不够充分，在不得已中，貝好自己托盘而出，这个集中体现在弓I导学生 讨论曹操一胜一敕”给我们的经验鞍训时。三是课件与讲解的同步性不识最 后，客观上多数学生的语文基础的确很差，表现在阅读能力和茯取信息*提取信 息的能力弱，表达能力