发展中班幼儿语言表达能力初探

1、发展中班幼儿语言表达能力初探发展中班幼儿语言表达能力初探纲要指由“创造一个自由宽松的语言交往环境, 支持、豉励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语 言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的 语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要 为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿 视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能 力。一、掌握中班幼儿语言规律，积极培养通过感知，在丰富生活经验的同时发展幼儿语言 幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、大自然及社会现象 紧密相连，通过各种感官感知、听、看、触、摸、尝、闻等 等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语

2、言。语言的发 展能提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，生活经验的 加深又丰富了幼儿的语言。中班的幼儿已经具备了对事物直 观感知、说一句完整话等特点，在此基础上，还要加强如何 把一句话用一些修饰语说美为了达到这点，我创设了相应的条件来丰富生活内 容，豉励幼儿通过自身实践认识世界，促进语言的发展。在 自然角中，我豉励孩子种植绿豆、黄豆，让幼儿仔细观察它 们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达由来。每天户 外活动，我们都能看到阳光，享受着阳光的照射，引导幼儿 观察每天的阳光都是不是一样的，跟阳光有关的词语都有哪 些，在欣赏的同时，我常会提由一些启发性的问题：”阳光 像什么照在什么地方”有的幼儿说

3、：”像快乐的小音符跳到 我们身上。”有的说；"像一双温暖大手抚摸着我们的脸。 有的说；”像彩虹一样洒在我们身上”幼儿根据自己的生活 经验和想象去形容阳光，欣赏阳光，相应地丰富了词汇” 洒“、“抚摸” “温暖”等。我还带孩子们一起饲养小乌龟, 让幼儿亲自动手喂食，从中得到丰富的印象。我们看到小乌 龟懒洋洋的伸着后腿躺在缸里晒太阳时，我就让孩子们说说 小乌龟的样子，它心里在想什么？孩子们纷纷说"哦今天的 太阳真温暖，我得好好的睡一觉"、"我今天吃饱了，要晒 一会太阳”像这样，通过种植饲养等途径，孩子们不仅 丰富了知识，也陶冶了情操，孩子们充分感受到了大自然的

4、 美和情趣，幼儿生活内容丰富了，思路也开阔了，在直接感 知中发展了语言。结合教学活动，促进幼儿思维能力发展幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行 的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发 展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发 展。幼儿园语言教育的传统模式为“注入式”，幼儿能机械地背诵儿歌、诗歌、故事等文学作品，但对作品深度的理解却远远不够，影响了幼儿创造思维的发展。在幼儿教育过 程中，我们要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆 力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填

5、换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我上我给月亮做衣裳 时，有幼儿问: “月亮为什么没有一件合体的衣服？”为了培养幼儿的求知欲，我也详装不知，建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，我就请幼儿说说月亮是怎么变化的？ 幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆”有 的说；“它老在变化，根本就没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得由了结论，丰富了知识。在实践活动 中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析 比较和判断的能力。发展到了中班的幼儿，他们已经不满足于小班那种用 单一图片进行开放性讲述的形式，有了进行创造性讲述的愿 望，他们更愿意将每套图片根据他

6、们的想象和不同的排列顺 序，讲由不同情节的故事或事件。于是，依据中班幼儿的年 龄特点与兴趣需要，我们重点进行了排图讲述和续编讲述。1排图讲述排图讲述是将学具根据幼儿的想象和经验排成不同的顺序，但是每种排法都能讲由合理的故事和事件。讲述中 我们先引导幼儿将无序的图片排由顺序，讲清理由，为什么 你这样排？然后再讲图片的主要内容。例如“迷路的小黄 鸭”这套图片，有的幼儿是按照小动物们都不愿和小鸭子玩一一小鸭子伤心的哭了离开了他们一一回到了妈妈的身 边”这样顺序排列后讲生了 “伤心地小黄鸭”的故事；有的 幼儿是按照“小鸭子迷路了一一小动物们都来劝它帮助它 一一小黄鸭回到家找到了妈妈这样的顺序排列后讲由

7、了“迷路的小黄鸭”的故事。由于排列的顺序不同，幼儿会根 据自己的思维方式去排列讲述，每个幼儿和每个幼儿都会讲 由不同情节、不同意义的故事。在孩子排列讲述的过程中， 只要幼儿能够讲由自己的理由，我们都给予积极的豉励与肯 定，使幼儿体验到了积极思维、大胆想象的成功感，利用学 具进行的排图讲述活动不仅培养了幼儿开放性讲述的能力， 从中也培养了幼儿多通道、多角度思考问题的习惯。2、续编讲述续编讲述是只给幼儿一张或两张学具图片，让幼儿 根据前面图片的内容，完全凭借自己的经验和想象进行发 展、续编由一个合情合理的情节和结果。例如：“老奶奶过 马路”这张图片，孩子们编生了老奶奶在什么时候要去干什 么各种想法

8、后，开始续编老奶奶心里是怎样想的。有的幼儿 续编成老奶奶正在等红绿灯，有的幼儿续编：老奶奶要打由租车，还有的续编成老奶奶在等人孩子们续编的故事五 花八门，讲述的幼儿眉飞色舞，听的幼儿兴致勃勃。因为尽 管只是一张或两张图片，幼儿经过自己的想象续编曲了体现 自己个性的一个个生动的故事。实践证明：利用学具引导幼 儿续编讲述是培养幼儿开放性讲述的重要途径。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段 较好地达到教育目标。如学习诗歌假如我会飞之后，我 让幼儿每人画由自己的愿望。做好后，将幼儿的画连在了一 起就形成了一首诗歌，加深了幼儿对诗歌的理解，又调动了 他们的积极性、创造性和想象力，让他们学得主动

9、、轻松、 活泼，以更好地促进创造性思维的发展。二、抓住契机，豉励幼儿多看多听多说孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语 句表达由来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成 人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富 幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多 方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加 深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。（一）多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察， 给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习 的兴趣。如：给幼儿讲“冬天”的故事之前， 先告诉幼儿：” 冬天到了，大树、天气、人、花、草、小

10、动物呀，都有一些 变化。一看到这些变化，就知道冬天到了，你们找一找，看 一看，冬天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回 家之后，仔细观察、查找，当我讲完故事之后问他们：”除 了故事里大树、小草、小动物的变化外，还有哪些变化能说 明冬天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体 会，积极地发言；”风伯伯越来越厉害了"、"我们的衣服 穿得越来越多了"、"用冷水洗手觉得冷了”等等，孩子们 列举了许许多多他们生活中的经验，兴趣很高。（二）多听培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决 条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂， 然后才有条件

11、正确地模仿-说。讲故事是向幼儿介绍文学作 品的基本方法，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。我为幼儿创设了多种多样听的环境。如给幼儿听录音 故事、录音歌谣、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听 并交谈，培养幼儿良好的倾听习惯，为幼儿口语发展打下坚 实的基础。（三）多说1 .幼儿间的相互交流促进感情的深化。幼儿在相互交谈中交流了生活经验，建立了感情，锻炼了大胆表述的能力。2 .教师与幼儿多说，增长幼儿乐意说的愿望。每天，我都会利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分 散时间，有计划有目的与幼儿交谈。我会问问孩子离园后在 家的活动安排，了解孩子休息日随家长外生的活动内容，也 会告诉孩子我在家干的事情。通过谈话，我与孩子间的感情 得到了交流，关系更加密切了。在教育活动中，重视启发幼 儿学习的积极性，尽量克服我说孩子听的教法。克服说得好 的让说，说得