小学语文一年级上册《蝉》教案三篇

1、小学语文一年级上册蝉教案三篇课文蝉 讲述了一只不肯认真学本领的蝉， 拒绝了动物歌唱家教它本领的 想法，结果永远只会“知了， 知了”地叫的故事。 下面就是小编给大家带来的沪 教版小学语文一年级上册蝉教案三篇，希望能帮助到大家!语文蝉教案一教学目标：能借助拼音读准“到、很、名、本、领、想、识、永”8个生字的音，并能 在语言环境中认读;认识部首言字旁，并能在田字格中正确描摹“识、领”。能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以 为然、不耐烦”等语气。在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。通过学习课文后， 知道没有正确的学习态度是学不好本领的， 并能

2、用比较规 范的话把自己的感受说一说。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。出示图片。问：“你们认识它吗?”板书课题，齐读课题。师简介： 蝉以吮吸植物的汁液为生。 雄蝉能鸣叫， 因为雄蝉的腹部有个音箱 一样的鸣叫器官。蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了， 知了”地叫。（播放蝉鸣声）这样的叫 声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。 指名读，把句子读正确。学习生字：有名本领正音。自由读，齐读，把句子读通顺。引导学生质疑二、感知课文，学习生字。师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢 怎样?交流、板书：黄莺画眉云雀（可简单介绍）学生读准字音。

3、开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉。三、学习课文，指导朗读自由轻声读第2节，思考：那些有名的歌唱家想教蝉什么本领?交流：（可出示句型，填空）黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。 黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。（师板书）黄莺画眉云雀发音识谱唱歌蝉怎样学的，学会这些本领了吗?为什么?新|课|标|第|一|网 交流、补充板书：不以为然摇头很不耐烦学习：不以为然生字：以、为、然四、复习字词、小结第二课时一、复习巩固?蝉的表现1、开火车朗读词语2、抽读句子3、选词说话二、指导朗读，练习说话1、听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。2、出示黄莺

4、和蝉的对话 黄莺飞来了：“我教你发音吧!” 蝉不以为然地说：“知了，知了!” 指名同桌读，把句子读正确。自由读，想想蝉是怎样说话的?体验朗读。3、同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。4、分角色练读、比赛读。过渡：蝉对教它本领的黄莺、 画眉和云雀感到不以为然、 不耐烦，结果怎样?指名读，齐读课文第三节。说话练习那么多有名的歌唱家想教蝉学本领， 可到现在为止， 蝉还是只会“知了， 知 了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么?（要求句子规范、连贯，意思明确。）三、复习巩固双轨火车：读字组词欢乐蹦蹦跳：积累词语。读句子蝉很不耐烦地说：“知了，知了!” 爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行

5、!” 指名读，男女生读，全班读。你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗 有感情朗读全文。四、指导写字 认识“言字旁”，观察字在田字格中的位置。了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。 学生当堂描写：识、领。拓展练习 读词语，注意读准带点字的音 一天到晚叫声有名本领不以为然摇头结果永远哪些字中有笔画“横折提”，请用笔把这个笔画描一描 识语纪鸠功计凯（复习笔画：横折提）读句子，注意读出相应的语气 蝉很不耐烦地说：“知了，知了!” 爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行!” 语文蝉教案二教学目标：知识目标1、积累：零落断续收敛宽恕短暂。2、学习本文欲扬先抑的写法。能力目标1、培养学习的阅读能力。2、

6、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。德育目标体会生命的真谛， 虽然生命短暂弱小， 但可以通过奋斗使她的意义和价值得 以体现。教学重点：通过蝉的一生体会生命的意义。教学难点：欲扬先抑，托物寓意的写法。教学方法：朗读法，启发式。教具准备：录音机，朗读带，图片。教学课时：一课时教学过程：、导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的 星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能 在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝 的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树

7、头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯 蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。 在夏天里不断聒噪着的蝉， 海边一枚小小的贝壳， 都会引起我们对生命意义的追问和思索其实我们不必 感叹为什么奇迹不会发生在我们身上， 因为我们本身就是个奇迹， 能活了这么长 时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种 无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。下面我说四个谜语。唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水 说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓 一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲 天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说

8、知道知道 学生回答(蝉)对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗?蝉，古称蜩(tiao)、蚱蝉等，俗名“知了”、 爬树猴。蝉遍布全世界，已知 品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉 通常于78月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中， 幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过45年，长的要经过1213年，甚至更长时间。 我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、 夏蝉和寒蝉。面大家看图片1卵在树洞生活10个月左右2幼虫在六月七月爬出来。3两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫4一年后，长大两倍，变成四龄若虫5再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬

9、出地面。6产卵后的第6个夏天，羽化成虫。7成虫大约只有两个星期的生命。8羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。现在我们初步了解了蝉， 那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢， 我们知道诗人浪 漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，他们常常以蝉来托物言 志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南蝉骆宾王咏蝉李商隐蝉 其中唐虞世南蝉垂緌(rui)饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉(jie)秋风。这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。大家看黑板。(赏析)赏析首句“垂緌饮清露”， “緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分， 蝉的头部有 伸出的触须，形状好像下垂的冠

10、缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高 饮露，故说“饮清露”。 这一句表面上是写蝉的形状与食性， 实际上处处含比兴 象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位 在一般人心目中， 是和“清”有矛盾甚至不相容的， 但在作者笔下， 却把它们统 一在“垂緌饮清露”的形象中了。 这“贵”与“清”的统一， 正是为三四两句的 “清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。 梧桐是高树， 着一“疏”字， 更见其枝 干的高挺清拔， 且与末句“秋风”相应。 “流响”状蝉声的长鸣不已， 悦耳动听， 着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了， 仿佛使人感受到

11、蝉声的响度与力度。 这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。 有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。“居高声自远， 非是藉秋风”， 这是全篇比兴寄托的点睛之笔。 它是在上两 句的基础上引发出来的诗的议论。 蝉声远传， 一般人往往以为是藉助于秋风的传 送，诗人却别有会心， 强调这是由于“居高”而自能致远。 这种独特的感受蕴含 一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力 者的帮助），自能声名远播，正像曹丕在典论。论文中所说的那样，“不假 良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美， 人格的力量。

12、两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人 的内在品格的热情赞美和高度自信， 表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾 经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），诗人笔下的人 格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊 其品格。”（唐诗别裁）这确是一语破的之论。二、作者简介小思简介小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集承教小记，除此，她的出版作品还有路 上谈不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的好文集七好新文集三人行等。提问学生蝉选自()，作者()，本名()，()作家

13、。三、朗读1、示范朗读。学生朗读。2、再自由朗读一遍课文。展示生字。(1)给下列黑体字注音。蝉()收敛()颤动()聒()宽恕()(2)字义。卑微：一丝不苟。四、分析文章1、问：这篇文章可以分哪几个部分?答：三部分。第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。2、问：第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分答：二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思?(方式：先给时间让学生思考再做讨论总结)答：第一部分(1)：蝉鸣;第二部分(2)：厌烦。第三部分(3-6)：生命。第四部分(7)：宽恕。思考并理解1、找出全文的文眼，并说说自己的

14、理解。2、蝉一文的写作上有什么特点?先抑后扬3、作者写蝉，先先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。不管生命如何短暂，必须好好地活着4、蝉中揭示出蝉生命意义的一句话是什么?为了生命延续，必须好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活着。5、说出作者情感变化的过程。心烦宽恕震撼6、体会以下句子的含义。“斜阳里， 想起秋风颜色， 就宽恕了那烦人的聒聒”中， “秋风颜色”怎么 理解?秋风颜色”， 巧妙地在听觉感受之外， 增加了独特的视觉感受， 很有新意。 它赋予秋风一种“颜色”， 把属

15、于秋天的一些视觉形象加了进来， 比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。五、思路点题承接转换总结六、鉴赏1、先抑后扬。先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。作者想褒扬某个人物， 却不从褒扬处落笔， 而先是按下， 从相反的贬抑处落笔。 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏， 造成鲜明对比， 容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”， 讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应

16、具有对照性， 而且大多是采用相反对立的形式构成对照。 另外，对于抑扬两者， 不可等量齐观， 而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过 自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。2、文章章法结构。起承转合(qichen gzhu a n he)解释诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是结果是转折;“合” 是对该事件的议论，是结尾（先给时间让学生思考再做讨论总结）思路清晰：起承转合层次分明，结构完整。欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突 出。托物言志：蝉生命

17、感悟七、主题本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求， 启发人们应该热爱 生命珍惜生命，创造生命。八、小结作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中， 感悟出深刻的道理， 引起我们对生命 意义的追问和思索： 生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、 脆弱的， 该怎样做， 才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如 何短暂，必须要好好地活着。九、练习1、蝉蕴含着怎样的人生哲理?蝉告诉我们：无论生命多么短暂，都要爱惜，并且自我尊重，这样的生 命才有意义。2、名师学案P77-11题。板书设计：蝉小思理解：思路：鉴赏一(1)：蝉鸣点题1、思路清晰二(2)：厌烦承接2、结构完整三(

18、3-6)：生命转换3、欲扬先抑四(7)：宽恕结论4、托物言志蝉知知不休惹人厌烦抑微弱细小微不足道17年只活一个夏天惊讶 好好地活宽恕扬 语文蝉教案三 学习目标1能根据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是注意读准“本领”一词的音;并在语言环境中正确认读这些生 字。2认识新笔画“横折提”，能认真描摹“识、本、为”三个字。3能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。4朗读课文，做到不加字，不漏字;重点朗读蝉说的话，能根据提示语读出 一定语气;在理解课文的基础上，初步感受不认真学习是学不到真本领的道理。学习重点和难点根据提示语读出蝉说话时的语气， 并在语境中理

19、解“不以为然、 不耐烦”的学习准备1收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料(图片、文字)2将蝉的叫声录下来。学习过程一导入课文，启发设疑1听录音(蝉的叫声)，引入相关的学习内容。(1)渗透学习“蝉”字音、形。(2)蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。(3)教提示简介(要求学生认真听，努力记)：在炎热的夏天，我们常常能在 大树的枝干上看到蝉。 但只有雄蝉能鸣叫， 因为雄蝉的腹部有个音箱似的鸣叫器 官。蝉以吮吸植物的汁液为生。揭示课题53蝉，齐读。3朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。 提示：这篇课文讲了有许多有名的歌唱家想要教蝉学本领，(出示句子)-许多有名的歌唱家想要教蝉学本领

20、。(1)自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领(前后鼻音)(2)同桌互读句子。(3)交流朗读。4引导学生设疑。 提示：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决?交流的基础上梳理板书：l课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?蝉是怎么学的?ll结果，蝉学会了吗?说明：结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”， 扩大学生的识字量;激发学生学习兴趣， 分散学习“名、 本、 领”.在学生注意力高度集中的时候将本课生字学习的重点(读准前后鼻音)加以落实，识字的有效性会增强。对于一年级的学生而言， 除了读通课文， 正确识记生字， 还要注重引导他们 逐步掌握阅读课文的方法。 在这一环节中， 就是

21、引导学生根据已有的信息， 提出 合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习， 学习的方向性明确， 学习 的主动性就会增强。二整体感知学习生字1借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。2小组交流认读生字的情况。3反馈交流对内容的了解：哪些歌唱家想要教蝉学本领?交流板书：黄莺画眉云雀(1)读准“黄莺”一词的字音。说明：虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。(2)用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本领?”.(3)变换句式说一说。(想要教蝉学本领的歌唱家有)(4)看图认识三位有名的歌唱家教提示简单介绍(学生用心倾听)：黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌唱家的 嗓子。

22、黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声;画 眉鸟，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其它鸟 鸣声，虫叫声;云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的 鸣叫声非常高昂悦耳。说明：此学习环节围绕着“哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?”这个问题，将 字音的校正-“莺”，掌握规范句式的训练-“想要教蝉学本领的歌唱家 有”以及科普知识的传授-简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融 合一体。这样设计的原因之一是从学生已有的知识结构出发，简介黄莺、画眉、 云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生知识点上的空白;二是从课文学习的需要 出发，只有充分感知

23、黄莺、画眉、云雀歌声的优美，才能使学生体会到为什么称 它们为“歌唱家”， 从而帮助学生读懂蝉学本领时不耐烦、 自以为是的态度是错 误的。4自由轻声读第二小节，思考三位歌唱家各自想教蝉什么本领?用直线划出 黄莺、画眉、云雀说的话。说明：阅读课文能带着问题， 边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯， 这种习惯应从小培养。 教提示应注意指导学生怎样使用直尺端正清楚地画线， 保 持书面的整洁，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。交流：(1)提示生配合朗读课文的第二小节。（2）补充板书：黄莺教蝉（发音），画眉教蝉（识谱），云雀教蝉（唱歌）（3）指导朗读板书的短句。5看板书思考，要成为歌唱家先

24、得学会哪些本领?说明：问题意识的培养是课堂学习的一个重要任务， 现阶段的学习不能仅仅停留在 内容的疏通，生字的学习上， 而应结合课文内容的了解， 提出一些有思考价值的， 能引发学生的思维由浅表走向深入的问题来促使学生思考， 并从中学习怎样边读 边想问题。发音、识谱是名歌唱家的基本功， 成为歌唱家必须要具备正确发音， 认识曲 谱的能力。而这些学生往往不会关注，教提示应引导学生在阅读中思考，发现。6带着先前的设疑“蝉是怎样学的?”这个问题读课文，并找到有关的 句子，读给同桌听听。交流、出示：（不以为然）（一摇头）（很不耐烦）要求读准字音：“不以为然”、“不耐烦”.7观察模仿朗读好蝉说的话。（1）提

25、示：每当歌唱家想教蝉本领，蝉都说：“知了，知了!”，可每次说话 的语气不同。一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，仔细观察，想想你 理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗?（2）自由练读，争取熟读成诵。（3）同桌配合表演，把蝉不愿意学本领的样子演出来， 把“不以为然”和“不 耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。说明：模仿学习是小学生一种很重要的学习方式。 教提示的声情并茂范读， 即可以 直接使学生模仿感情朗读，又可以从教提示的表情中体会出“不以为然、不耐 烦”两个词语的意思。 同时又能激发起学生朗读的积极性， 促使学生在读中体会 蝉学习的态度是很不端正的，从而有效提高学习效益。8交流表演并适当评价。三交流读文感受，开展语言实践活动。1读最后一节，了解事情结果。提示：