在阅读训练中培养思维能力

1、.在阅读训练中培养思维才能所谓培养学生的阅读思维才能，主要是指有目的有方案地训练学生的形象思维和抽象思维，以增强学生理解课文词、句、段、篇的才能。年月，我们在湖南三师附小新招一年级一个班中，开场进展培养学生阅读思维才能的实验。学生未经挑选，老师也是刚从中师毕业的新手。从一年级末的分题检测统计结果来看，对语文教学大纲中规定的一般要求，实验班与普通班的成绩无差异，而从思维才能来看就不同了。把“话变成“画一题的成绩，差异就非常显著，可以说实验班学生的思维才能强，理解才能也强。尤为有趣的是，看图写话呈现出一定的层次性，第一问是要求用一句话写出水果的样子、颜色。味道，两个班差不多；第二问是要求把一幅图的

2、内容用两句话写出来，这是较高层次的写话，差异显著，说明实验班的语言开展要好；第三问是要求看图写二句以上的话，要求更高，而差异也非常显著。可见，实验班的观察、思维、表达才能要比普通班强得多。那么，一年来我们是怎样对学生进展阅读思维才能培养的呢？一、结合插图，训练说话小学低年级课本中有大量的插图，在教学中，我们充分发挥插图的作用，培养学生阅读形象思维才能。在看图中，先教给学生观察的方法，让学生逐步学会运用各种观察方法，并培养学生认真、仔细看图的习惯，看过图以后要求学生理解并记住图画的内容，留下深化的印象。在看图中还引导学生逐步抓住事物的特点，并展开想象和联想，丰富图画的内容。通过这些训练，学生的形

3、象思维才能明显地得到进步。如第一册课本看图学文?秋天到了?，先指导学生观察图画，然后答复“图上画的哪些地方说明秋天到了，最后让学生用“因为秋天到了，所以的句式练习说话。又如第二册?小八路?一课，我们充分利用插图，培养学生的想象才能。让学生说说：小八路坐在哪里学习，为什么坐在石头上学习，他看书时会听到什么声音，等等。老师每次指导学生观察说话时，都让学生各抒己见，而且要求尽量做到说出的话不跟别人一样。这样不仅开展了孩子的语言，还培养了他们的求异思维。二、依话作“画，以“画示文这是本项实验的一个重要训练内容。在学生读文时，要求边读边想象，尽量想象出课文中描绘的画面场景来。有的课文要求学生在阅读、理解

4、内容之后，按照课文的描绘画出图画简笔画，画完后再与课文对照。这一步骤对于训练学生的形象思维与抽象思维都有好处，也能检验学生对于课文内容是否真正理解。如教第一册?小小的船?一课，在学生读文时，让学生根据想象作画。通过作画，学生的形象思维得到很好的开展，并且根据作画理解了“弯弯的“小小的“两头尖等词语。然后借助能抽动的幻灯片帮助学生理解叠词“闪闪的“蓝蓝的。这样通过直观的画面，学生初步感知了蓝天星空的美景，既激发了探求新知的欲望和兴趣，又为学习诗句打下了基矗当然，在检查学生头脑里形成的画面时，老师要擅长察言观色，不要因为学生没有画清楚而挫伤学生想象的积极性，也不要以为画得越多越好，假如已脱离了课文

5、的内容，就千万不要表扬这个学生“想象力丰富。因为我们的训练目的是依“话作“画，把“话变成“画。三，比较分析，体会形象对有些课文，老师那么可指导学生观察、比较、分析，从而加深对内容的理解。比较分析，可用填表法上较观察法等。如教第一册?比尾巴?一课，可先把猴子、兔子、松鼠三种动物的身子遮盖起来，让学生比照观察三种动物的尾巴及各自的特点，然后让学生说出它们分别是哪种动物的尾巴。教第三、四节时，先提问：谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。然后再让学生比照观察三幅图，看后答复以下问题。教学第二册?小壁虎借尾巴?，可设计下面的表格，让学生进展比较分析，理解课文内容。四、设计补充练习题设计原那么：将听、说、读、写等训练与做做、写写、画画。演演、玩玩等兴趣形式进展多元组合，从而到达培养阅读思维才能的目的。低年级段的设计