小数除法教学反思

1、小数除法 教学反思开学两个多月了，小数除法部分的内容已经上完了，可是学生掌握的情况却不好。虽然还没有进行单元测验，可是从学生们平时的作业和每天的小纸条看，他们还是会经常出错。归纳起来，学生们出错的情况主要有：（1）被除数和除数扩大的倍数不一样，例如：在用竖式计算2.36÷1.8时，学生会把1.8和2.36的小数点去掉，但是不会把2.36变成23.6。对于商不变的性质不能很好的理解。（2）当被除数的位数不够时，不会用0补足。较多学生只是同时把除数和被除数中的小数点划去，但是当被除数位数不够时，不会用0补足。例如2.7÷0.75，在用竖式计算时，学生是把2.7划去小数点变成27

2、，0.75划去小数点变成75进行计算的，导致计算的出错。（3）除到哪一位不够除时，不会商0占位。也是学生比较经常出现的错误。特别是现在较多的学生在列竖式计算时，数字与数字之间写的很密的时候，出现错误的概率会更大。往往当学生把字写的整齐，数字与数字之间隔开时，基本上都不会出错。写整齐之后，学生基本上能自己发现出错的地方。（4）忘记写横式中的答案。（5）抄错数字。还需进一步培养学生完成作业之后进行检查的习惯。另外，在辅导学生改正错误过程中，发现自己对于学生实际的水平估计出现了较大的偏差，刚开始的自己认为学生对于整数除法掌握的很好了，可是实际的情况并非如此。还有一部分学生对于整数除法部分的知识不过关

3、，对于整数除法的计算基本上不会。但是自己讲课之前却没有意识到，没有给这部分学生相关的复习就开始讲新课了，也造成了这部分学生作业基本上不会做。以后在开始新的单元时，要充分考虑学生已有的认知水平才行了，尽量让每一个学生在课堂上都能学会一点东西，让他们感到数学课上的知识不都是他们所听不懂的。在以后的教学中，尽量让自己做到：（1）部分学生做的小纸条，当面批改，帮助其找出出错的地方和原因。（2）经常关注作业不怎么会做的学生，找到原因。（3）对于部分不会整数除法的学生，利用课余时间把整数除法部分的知识补回来。（4）要求每一个学生书写尽量做到工整，不要因为看错数字而出错。除数是小数的小数除法教学反思-除数是

4、小数的小数除法是小数除法中的难点。从作业情况的反馈来看，学生对于除数是小数的小数除法错误的地方还是比较多，表现在以下几个方面：一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。 二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。四、用整数的除法法则进行计算时，除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0，再拉下一个数，学生困难较大。中间0常常忽视。五、除数是小数的除法笔算后，要求学生验算的错误非常多。原来我们以前学的除法竖式，被除数、除数没有发生任何改变，验算时只要直接用商×除数=被除数即可。可是除数是小数的除法在计算时首先需要利用商不变的性质，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，再进行笔算。验算时学生受到前面知识的影响，会用转化后的除数×商=转化后的被除数，这样验