电功率教学设计(四)

1、一、教材分析与学情分析教材通过生活实例简明扼要地引出电功率的概念以及公式p=w/t，然后将W=UIt直接代入，推导出电功率与电压、电流的关系p=UI，干净利落，直入主题。针对额定功率，教材采用由生活用语提出问题，通过实验探究，最后又回归生活的设计方式，体现出新课程提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。由于电功率的概念较为抽象，而大多数学生的抽象思维能力又较为薄弱，因而如何将抽象问题具体化，使学生完成从具体到抽象思维的跨越是本节课的关键之一。为加深对电功率的理解，对电功率与电压、电流的关系如何探究，并在探究过程中让学生学习如何运用科学的方法（如控制变量法）设计并进行实验，这是本节的

2、难点，也是本节的关键之一。研究电功率，学生需要准备的知识技能有：电能可以转化为机械能、内能等多种形式的能。电功的公式。功率的概念。会根据实验原理选择器材，设计实验表格或电路图，并会正确连接电路。本课题的重点难点是：电功率的概念、公式以及额定功率。二、教学目标（一）知识与技能1、理解电功率的物理意义以及定义。2、理解电功率与电压、电流的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单的计算。3、能区分用电器的额定功率和实际功率。（二）过程与方法1、通过实验演示法以及类比法，得到电功率的物理意义。并运用比值定义法，归纳出电功率的定义。2、采用控制变量法设计并进行实验，探究电功的计算公式。3、通

3、过实验演示法以及比较法，归纳额定功率与实际功率。（三）情感、态度与价值观1、通过探究，使学生学习科学的探究方法，形成科学的学习态度，体验科学探究的乐趣，从而培养学生自主获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，培养学生团队合作以及勇于创新精神。2、进一步认识科学对社会和人类生活的影响，增强节能意识。三、课程资料1、从生活中学（多媒体展示实例）瓦数不同的灯的发光情况。灯、晶体管收音机、超重电动机在1s内做功的多少。2、在做中学。用两转速不停的电动机将等重的钩码提升相同的高度。用电压表、电流表、温度计、学生电源、开关、导线等探究电功率与电压、电流的关系。用“2.5V、灯泡、学生电源、电压表、电流表等

4、探究电功率与电压的关系。调查家用电器设备额定功率，任选一种家用电器测出其电功率。3、在练中学（多媒体展示例题）。四、教学设计思路本节课的设计依据问题解决教学模式”和探究教学模式”而设计,科学方法的渗透贯穿教学始终。教学内容包括五方面内容：一是电功率的物理意义，二是电功率的定义，三是电功率的公式，四是电功率的单位，五是额定功率和实际功率。设计的基本思路是：分为两大主线。五、教学流程设计主线一：电功率的物理意义、定义以及公式、单位、教学反思设疑解疑、引发问题电流做功，是否只有多少/、同？通过做中学题：电流做功快慢/、同1和生活例子1引发问再次设疑、深怎样比较电流做功的快慢呢？”经过分析，且与功率类

5、比，得出电功化问题率的定义：电流在单位时间内所做的功。理论推导、发现问题根据p=w/t和w=UIt推导，发现p与U、I后美实验探究、解决问题通过做中学2探究：电功率与电压、电流的关系。分析论证：1当电卜一定时，电功率与电流成正比；当电流一定时，电功率与电压成正比。2P=UI成立，给出电功率电位：瓦特、千瓦应用实践、拓展问题卜过多媒体课件，会利用公式进行简单计算以及解决生活实际问题。主线二：额定功率和实际功率设疑释疑、引发问题由瓦数不同，亮度不同，即电功率不同”联想到：是否只要用电器一定，它的功率就一定了呢？实验探究、解决问题通过做中学3,得出结论：电功率的大小随电压的改变而改变，止常工作时的电

6、压叫做额定电压，在额定电压卜的电功率叫做额定功率。应用实践、拓展问题通过多媒体课件2引导学生会利用理论指导实践梳理反思、评价反馈1学生根据板书，理顺知识结构2通过多媒体课件3我有多棒”进行评价，反馈校正3课后作业：请做一次家用电器额定功率的调查，并思考怎样根据额定功率选择家电六、板书设计电功率1表示电流做功快慢的物理量：电功率。2定义：电流在单位时间内所做的功，叫做电功率。3公式：p=w/t=UI4单位及换算：瓦特（W）,千瓦（kW）,1千瓦=1000瓦特5额定电压：用电器正常工作时的电压额定电流：在额定电压下用电器正常工作时通过的电流额定功率：在额定电压下用电器正常工作时的电功率七、教学反思教材由电功率的定义得出定义式p=w/t，进而由代入法得出电功率的计算公式p=U