第三单元（10）改

1、课题10、弓之鸟惊授课时数2时间2011年 月 日设计要素设计内容教学内容分析 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下工弓，就使大雁掉下来了。原来这是一只受过伤的的孤雁，一听到弦响就掉下来了。教学目标知识与技能 1、会认5个生字，会写12个生字。 2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3、分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。过程与方法通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容学生分析推理的能力。情感态度价值观让学生从学习中受到启发懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识

2、。课堂教学设计表学情分析学生通过学预习惊弓之鸟，知道了这是一个成语故事。部分学生也知道什么是成语故事。教育人们在做事之前要多动脑筋乐于观察，勤于思考。在阅读本课时划出了好词佳句，在遇到不会的地方作了批注。教学分析教学重点 理解更羸最后说的一段话。教学难点难点体会更勒观察、分析、判断、推理的思维过程。解决办法抓住文中描写更羸动作、语言、神态的语句，体会更羸善于观察、善于思考的特点。教学策略为完成惊弓之鸟这一课的教学目标，以重点词语突破，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。学生学法：综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教学资源生字

3、和词语卡片、教科书第38页，教师用书，成语故事书。板书设计 10、惊弓之鸟 结果：拉弓射箭 原因：受过箭伤 因为所以 之因为之所以 10、惊弓之鸟 观察： 分析： 结果： 它一听到弦响，就掉下来。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、谈话导入，揭题引疑 1、古时候有一个人射雁，他不用箭，只拉了一下弓弦，就将一只大雁从天空中射了下来。这到底是怎么一回事，你们想知道吗？今天我们就来学习成语故事惊弓之鸟，学完这则故事你们就明白了。 2、板书课题：惊弓之鸟 1、听故事，书空课题。 2、齐读课题。 以将故事的形式开头激发学生学习的激情。 二、初读课文，整体感知 1

4、、提出初读课文要求：读准字音、读通句子。出示生字卡片。 2、指名逐节读课文，纠正错误。 1、学生按要求自由读课文。 2、开火车认读。 3、个别读课文。 4、默读课文思考：课文讲了一件什么？ 把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。 三、学习课文，深入理解。 1、提出问题：1）“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”从这句话中你知道了什么？2）所以魏王要更羸陪他到郊外去打猎。他们打猎的时候看到了什么、听到了什么？又说了什么呢？ 2、指名学生回答，注意提醒学生：大雁是从远处“慢慢地”飞来，并且“边飞边鸣”。指导朗读。 3、听了更羸的话你有什么疑问。指导学生读出不解和疑问的语气。 4、更羸是怎样射大雁的

5、？大雁听到弦声又怎样了呢？指导读好第5自然段，两个“直”。 1、学生自由朗读第2自然段，思考上述问题。 2、读好不同人物的语气。 3、学生质疑。朗读第3自然段。 4、学生边自由读第5自然段边思考问题，也可以边读书边做动作。 体现精读课文教学中读正确、读流利，读出感情的教学步骤在，整体感知课文。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 5、指导学生读好第6自然段中吃惊的语气。 5、练习朗读第6自然段。 6、同桌表演朗读26自然段。 四、指导写字 1、出示生字卡片。 2、指导书写前6个生字“弓、射、魏、箭、猎、雁”，范写“魏、雁”。 3、相机指导。 1、轮流认读。

6、2、交流田字格中前6个生字的识记方法。 3、练习书写。培养仔细观察的好习惯。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 一、回顾课文，导入学习 更羸为什么只拉了一下弓弦就将大雁射下来了呢？下面我们来看看课文最后三个自然段。 分角色有感情朗读课文1-6自然段，回忆的学课文内容。 通过回顾课文加深对课文的理解。 二、学习课文7-9自然段 1、魏王惊奇于更羸空手射雁的本领，可更赢却笑着说，那是一只受过箭伤的鸟。这下魏王更加奇怪了，更羸又是如何解释的呢？ 2、哪些句子是讲他看到的，听到的，想到的，哪些句子是讲他的判断分析？ 3、出示小黑板，学生填空：更羸看到（ ），听到（

7、 ），想到（ ），于是，他做出判断（ ）。 4、更羸的判断准确吗？你觉得更羸是一个怎样的人？ 1、自由读第9自然段，标出句数。 2、回答问题。 3、全班交流，教师加以引导。 4、全班齐读第9自然段，思考问题。 让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究地学习，培养学生学会主动积极的参与精神与和作精神。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用 二、学习课文7-9自然段 5、师：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是-“它飞得慢”；听到的是-“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析。从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈

8、合，还在作痛”从“叫得悲惨“知道”它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。；第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 6、思考：学了课文明白了什么，受到什么启发。理解“惊弓之鸟”的意思。 5、学生认真听，仔细琢磨。 6、学生回答：“惊弓之鸟”的意思是比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 让学生在接受式学习之外，培养学生学会主动积极动脑思考的精神。 三、学习语文园地中成语故事买椟还珠，拓展延伸 听学生作答，相机指导。 1、学生自由读成语故事，想想成语故事的内容。 2、小组讨论：你从这个故事中明白了一个什么道理？结合生活实际说说自己的体会。 3、小组交流自己搜集的成语故事，并说说自己对它们的理解。 通过拓展延伸可以加深学生对课外知识渗透。 四、总结课文 1、从这个