如何训练农村小学低年级学生写话2

1、如何训练农村小学低年级学生写话陈小飞写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。 小学一般从中 年级开始学习写作， 而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基 础，兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中要做到激发 和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心， 培养写话能力。写话训练要紧扣一个中心（发展语言和思维），划对 三个阶段（写一句话写几句话写一段话），实行二导三结合策 略（导思路、导兴趣，阅读、观察、写话三者有机结合）。一、 一年级上学期以说话训练为基础，激发写的欲望 初入学的孩子有着强烈的说话愿望， 老师要保护、珍视这种愿望， 让学生自由表达，但此时学生只说半截

2、话，表达不太清楚，我便时时 处处提醒，指导孩子说完整话，把意思表达明白，渐渐地能说一段完 整话，这也算是写话的启蒙训练吧！平时利用好教材资源，给孩子创 造说话的情境，搭设说话的舞台。如，学习拼音时，结合课文插图， 训练孩子说几句完整的话。教学jqx时有这样几个词语：下棋、洗衣 服、搭积木。可引导学生说：什么地方？谁在干什么？学生踊跃的描 述小院情景：院子里，妈妈在洗衣服，爸爸和爷爷在下棋，哥哥在搭 积木，妹妹在喂鸡。 有的学生还会总结性的来一句： 院子里真热闹啊！ 就这样学生在兴趣盎然的教学中学会了思维， 学会了语言表达。 长时 间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。二、一年级

3、下学期训练写想说的一句话在一年级下学期， 孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们 说的热情转到写话上来。如，教学柳树醒了一课，我设计了这样 一个环节， 在春天里还有什么醒了呢？学生畅所欲言。 在学生兴致高 涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们愿意把自己看到的写下来， 送给爸爸、妈妈， 我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？ “这个提议得到孩子们的热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一 幕。此时，不要让孩子对写话有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。 如果孩子暂时写不下去，教师也不必强求，相信在以后的时间里，他 们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。（一）结合课文阅读写一句话1.看图

4、写话。先指导学生弄清图上画的是 “谁干什么” 或“什么， 怎么样”，再用汉字或汉语拼音按“谁， 干什么” 或“什么，怎么样” 的句式写下来。如看离群的小鸡四幅图，训练学生给每幅图写一 句话：“鸡妈妈带着小鸡找食吃，小黑鸡离开了鸡群。”“花猫从栅 栏里钻出来，要吃小黑鸡。”“鸡妈妈赶走了花猫。”“小黑鸡低着 头，回到了鸡群。”2.读中学写。 即引导学生思考课文中的四素句， 把自己感兴趣的 想说的话写下来， 作为记叙的起步。 如教失物招领 指导学生思考： “今天，一年级一班的同学去植物园参观。”这一句，要求学写一句 内容有所不同的话。学生有本可依，再显身手。如：放学了，我在回 家的路上，看见一只小

5、鸟飞在天空上。又如：下课后，我和同学们在 操场上玩游戏。（二） 结合生活观察写一句话1.写做过的。（例：星期天，我在妈妈的帮助下，学洗袜子。）2.写看到的。（例：小马昨天约我到张爷爷家，看见小白兔的耳 朵长长的，眼睛红红的，真可爱。）3写听到的。（例：我每天给鸡喂食，听到鸡啄食把地皮都啄得 蹦蹦响。 ）4.写闻到的。 （例：我放学回家，一走进家门，就闻到妈妈做菜 的香味。）5.写尝到的。（例：今天中午，我吃了一个苹果，又酸又甜，真 好吃。）6.写触到的。（例：上学时，我跑快了，摔了一跤，现在腿还有 点痛。）7.写心想的。（例：昨天放学后， 我和妈妈一起做手工， 心里想， 明天一定要拿给姥姥看。

6、）三、二年级上学期训练写想说的几句话（一）结合课文阅读写几句话1.照样仿造。如阅读吃墨水让学生照“他一边看书，一边吃 饼”，“妈妈一边责怪他，一边拉去漱口”样仿造。 “小青一边吃饭， 一边看电视，这是不好的习惯。”2.乐写图意。 即把理解课文插图意蕴产生想说的话写下来。 这不 仅保持了学生对图的特有兴趣， 而且将为写段、篇奠定了良好的基础。 如我要的是葫芦一课中有四幅彩色插图，指导学生依照插图用自 己的几句话写出图意， 具有爱图天性的学生都乐意写： 葫芦叶子上生 了虫，种葫芦的人不马上治。邻居告诉他要治虫他不听。他不知道叶 子和葫芦是有关系的，只顾葫芦不管叶子，结果葫芦都枯掉了。3.从读想象。

7、这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写 话训练方法。如坐井观天的课文中设计了一个拓展思维的训练题： 青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?学生依课文情境驰骋想 象，于是有了这样的美文：听了小鸟的话以后，青蛙实在忍不住了，用力一跳就跳出了井口。它惊讶地叫道：“呀，原来世界这么广大！ ” 于是，它继续向前走， 看到了蓝蓝的天空， 美丽的花儿， 清清的小河。 看着看着，它简直入了迷，心想：要不，我就到小河里去安家吧！它 来到小河边，另一只青蛙跳到它面前说：“来，跟我一起玩吧！”说 着，一只只青蛙都跳过来跟它玩了。青蛙高兴得又蹦又跳,兴奋地对 小鸟说：“谢谢你，朋友！外面的世界真是太美了！我再

8、也不想回到 井底去了。”（二）结合生活观察写几句话1.写五颜六色。 （例：我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的 羽毛，像空着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩，真 像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。）2.写千姿百态。（例：我妈妈喂养了鸭、鸡、兔子，我最喜欢看 它们走路了。鸭子走路是一摇一摇的。公鸡走路是抬头挺胸的。兔子 走路是一蹦一跳的。我学它们走路的样子，妈妈就捂着嘴笑。）3.写各种动作。 （例：上课铃一响，程老师就站在门口。他手里 拿着课本，亲切地望着全班同学，铃声一落，她轻轻走进教室，把课 本放在讲桌上向我们点点头， 亲切地问我们好。 然后从粉笔盒里拿出 一支粉笔，转身在黑板上写

9、字。）4.写变化发展。（例：我淘米煮饭，开始锅里没有声音。我把 火加大，锅里就有了细细的声音。过了几分钟，锅里就有了扑扑嗒嗒 的声音，越来越大。再煮一会儿，我把火儿减小，锅里声音也渐渐小 了。米饭熟了。）5.写翩翩浮想。（例：陈老师，从开学到现在，我没对您说过 一句话。我有缺点，您能帮我改正吗？我有优点，您会高兴吗？我做 错了事，您能原谅我吗？）四、二年级下学期训练写想说的一段话（一）结合课本阅读写一段话1.摹仿佳段。佳段是指课文中最有特色、 最适合语言训练的段落。 摹仿佳段， 不仅能加深对佳段的理解， 而且能有效培养学生的写话兴 趣、想象能力和表达能力。可谓一式多练多得。如黄山奇石第25自然

10、段都是佳段，学生读后自选喜欢的一个自然段为摹仿段，再 任选第6自然段略写的三种奇石中的一种写一段想说的话。2.给图配文。 即学生准确审视图意后运用阅读中学到的知识， 完 成给图配上一段文字的任务。如让学生给不要捕蜻蜓这幅画配上 一段文字：夏日的一天，小明、小刚拿着网子正在院子里捕蜻蜓，一 位大姐看见了， 马上走过去劝阻说： “蜻蜓是益虫， 专吃蚊子等害虫。 不要捕捉它。 ”两个人听在姐姐这么一说， 不好意思地说：“大姐姐， 我们不知道它是益虫，今后再不捕了。”说着他们把捕到的蜻蜓全放 了，大姐姐满意地笑了。3.文体变换。主要指学生阅读古诗后乐意用自己的话将其变换成 散文式的一段话。 它很有训练

11、力度， 教师要多激趣导思。 如将所见 变换成一段记叙文。教师可提供思路：时傍晚，地树林里，人 牧童，其动作有：骑、歌、捕、闭、立。这样就容易让学生成功地写 一段话。4.角色换位。即学生变课文的读者为课文中的人物或相关的人 物，设身处地去处理文中的事情。如教学难忘的泼水节引导学生 把自己当成课文中描图的一位傣族小朋友。 写出自己是怎样和周总理 一起过泼水节的一段话。5.故事延续。 即根据课文故事结尾展开想象， 让故事延续下发使 故事性有个结果。 学完丑小鸭，趁学生的动情点还处于亢奋状态， 启发学生想象：丑小鸭变成白天鹅后，又会是怎样的情况？6.扩充情节。 即把课文中写得比较概括简略的情节内容扩充

12、具 体。 如 丑小鸭中讲道：“丑小鸭来到世界上，除了妈妈疼爱他。谁都欺负他，”“疼爱”的情况是一“空白”，启发学生想象扩充情 节写一段话。既加深对课文的理解，又培养了创造想象力。我除了凭借教材， 还充分地利用现实生活中的蕴藏着的取之不、 用之不竭的语文教学资源进行写话训练。 如随着四季的更换， 写出生 机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日 的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节、在“三八”妇女 节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同 时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：安全大演练、班队 活动，节日庆祝活动，游戏活动等，组织学生把活动过程、感受大致 写下来。三、评议为手段，享受写的乐趣写话训练进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账, 有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出 的第一步。这也可以称是孩子的处女作了，我没有批评，而是鼓励他 们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了，应该庆祝庆祝，然后 从三年级找出几篇文章，读给大家听，让他们学着大哥哥，大姐姐的 样子，把自己的写话内容修改一下，写具体，明白，减少