父母与孩子之间的爱教学设计

1、贵州省重点课题“高中语文活动化生态课堂研究与实验”(2013A11) 铜仁二中课程改革语文校本化探索与实践父母与孩子之间的爱“3361生态课堂”教学设计铜仁二中 刘素平【教学目标】1、了解弗洛姆及其作品爱的艺术； 2、把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，通过筛选信息，区别父爱与母爱的本质，重新认识爱；3、引导学生学会享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。【教学重点】从理性高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会关爱别人。【教学难点】 引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。【教学方法】 阅读法 合作探究法【教学课时】 1课时【教学过

2、程】一、第一学习层级：读通第一步：自主预习（教师自制导学案，学生课前完成）一、知识链接走近作者弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品爱的艺术,是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为：爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。二、知识积累，预习检查1、给下面黑体字注音罪孽 秩序 刹那 咄咄逼人 惶恐 休戚相关 2、解释下面的词语爱情：节外生枝：归根结蒂 ：咄咄逼人：三、诵读文本，感知文脉1、在预习基础上，自己尝试编写全文结构提纲。 第一部分(第 段)： 第二部分(第 段)： 第三部分(第 段)： 2、人在生长过程中各个阶段的情感

3、变化特征表（大屏幕显示）年龄段 特征刚出生阶段（婴期） 8岁以下（幼儿期） 810岁（童年期） 少年时期（成长期） 成熟时期（成熟期） 3、谈谈阅读文章后的感受 二、第二学习层级：读懂第二步：激趣导入（师）同学们，我们一起来欣赏一下下面的两首诗！ 母亲 写给父亲有一种爱无论你身在何方 都说风都能感受她的温暖 能将石头吹裂有一种爱无论你身陷何境 都说雨 都能感受她的心跳 能将钢铁锈蚀 你快乐，她幸福。 都说岁月你悲哀，她哭泣。 能把你的脊梁压弯只有她 惟有你的意志永远不需要珍藏 百折不挠 千磨不变却永远不会忘记 挑起全家老小 一生的重量父爱和母爱，是中国人心中永远亲情的象征，那么，在西方哲学家的

4、眼中，父爱和母爱又是怎样的呢？今天我们将站在另一个角度，站在理性的高度；爱重新审视这份爱父母与孩子之间的爱。第三步：主题学习（一） 再读文本，总体感知1、本文是属于议论文，课文主要阐述了怎样的观点？ 学生自由发言2、通过大家共同讨论，文章可分为几个部分？明确：（多媒体展示）第一部分：（第13段）爱的能力的发展。 发展过程：无爱被人爱爱别人创造爱第二部分：（第47段）：爱的对象的发展。 过程：母亲 父亲 现象：先理解母爱，再认识父爱。 原因：母爱无条件，父爱有条件。第三部分：（第810段）总结全文：构建自己健康而成熟的灵魂。（二）精读文本，深入理解（主题学习）1、细读第一部分内容，认识人在成长过

5、程中对爱的情感变化。明确：（多媒体显示）年龄段 特征婴儿期 （刚出生阶段） 自恋(无爱的意识，不具备爱的能力)幼儿期（8岁以下） 被人爱（有被爱意识，对其反应是高兴和感谢）童年期（810岁） 爱别人（有爱的意识，通过自己的努力唤起爱）少年时期 创造爱（通过努力唤起爱，学习爱人。） （我爱你，因为我需要你。）成熟时期 爱别人，创造爱。（我需要你，因为我爱你。） 通过归纳，可以让学生清楚的知道;爱不是与生俱来的，爱是一个逐步发展的过程;无爱被爱有爱创造爱2、同学们的心目中父母之爱是伟大的、无私的、含蓄的，那么在弗洛姆的笔下的父母之爱有什么特点？有何区别？母爱和父爱又有哪些积极性和消极性呢？明确；（

6、多媒体显示）（1） 母爱的特点： 母爱是无条件的。 母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。 母亲从身体和心理上给孩子关怀，给孩子生活上的安全感。积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。消极面：不能用努力去换取，而且根本无法赢得。（2） 父爱的特点： 父爱是有条件的。 父亲代表思想世界，代表法律、秩序、纪律等。 父亲向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。消极面：必须努力才能得到，在辜负父亲的期望下可能会失去父爱。3、文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你

7、，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你。”他们区别在哪里？并思考自己在生活中曾经有过这种感情经历。明确：前者是一种不成熟的、幼稚的爱，后者则是成熟的爱。文中提到的“他人的要求同自己的要求同等重要，事实上也许更为重要。给比得更使自己满足，更使自己快乐，爱比被爱更重要。”按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，要在他人和社会存在才能实现。真正成熟的爱，是能从他人中实现爱自己。（启发学生从生活实践认识自己感情成熟的过程，从理性层面审视自己的情感）4、怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，有是自己的父亲的高度，他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”？明确：一个成熟的人

8、最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起他们的精神世界，他把母亲的良知建筑在自己的爱的能力上，吧父亲的良知建筑在子的理智和判断力上。（成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会） 5、文章的题目为什么叫“父母与孩子自己的爱”而不叫“父母对孩子的爱”？ 明确：因为孩子和父母之间的爱应该是相互的，双向的。孩子在幼儿期间接受父母的爱，慢慢长大以后要学会爱护别人，给别人爱。这样孩子才能趋向成熟。三、第三学习层级：读好第四步：合作探究1.教师对学生进行生成问题方法指导。第一、如何提出有价值的问题？（1）要有疑而问；（2）要有启发而问，能借此深化课文的学习；（3）要

9、有本探究，即要结合文本展开探究；（4）要有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。第二、从哪些角度提出问题？（1）从写了什么的浅层角度（如有哪些基本内容，表达了什么主题思想，表达了什么思想感情等）；（2）从领悟为什么这样写的角度（如文本的深层含义，谋篇布局，语言特色，写作技巧等）；（3）赏析这样写好在哪里的角度（内容上有主题思想和艺术形象，形式上有结构安排、线索设计、语言风格和表达技巧等）；（4）创新思维角度（如你是否同意作者的观点，如果你是作品中的人物会怎样，这篇文章的某一方面对你有什么启示等）2.学生提出问题。学生思考领悟，每人提出一两个较有价值的问题，写在纸条上，并试着自主探究。3.小组选择问题。组员将问题在课前交给小组长，组员共同评估问题，选择一个有价值的问题。4.小组合作探究。全体组员围绕问题，发表观点，寻找依据，写出汇报材料。5.教师寻视各组，了解情况（设计特点：提问是创新的起点，问题由学生自主生成；减少教师预设，课堂灵活度高）第五步：成果展示展示探究成果，打开思维障碍，促进交流合作。（1）展示成果，质疑解疑。过程（略）（2）自由提问，设擂展示。针对学生探究情况，学生可自由提问，先由学生回答，难点问题可由教师点拨或回答。第六步：迁移应用爱的艺术这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情而是一个能力问题，