从百草园到三味书屋1

1、从百草园到三味书屋教学设计1从百草园到三味书屋是一篇描写鲁迅童年生活的散文。今天语文网小编给大家收集整理了从百草园到三味书屋优秀教案。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!教学目标一、 整体感知课文，理清文章脉络;二、 体会作者在文章中表达的感情;三、 领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义

2、。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。课时安排：3个课时。第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品风筝，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?1. 简介作者和作品。鲁迅(18811936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个

3、副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。二、题解：朝花夕拾(原名旧事重提)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从到”两

4、个介词有以下的含义：a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。三、检查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿záo，菜畦qí 桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán攒cuán，珊瑚shn hú 高枕而卧，豁hu，敛l

5、in， 脑髓su，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hn，觅食mì竹筛shi秕谷b系jì，传授shòu，书塾shú，渊博yun 蟋蟀shuài 宿儒rú 蝉蜕tuì人声鼎沸dng 窦dòu 厥士jué 拗o倜傥tì tng 金叵罗p 盔甲ku绣像xiù锡箔x bó四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1.先听录音，然后指定学生朗读全文。默读课文思考问题：a) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。c) 圈出你不认

6、识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。2.文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋?一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活3.结合课后练习一(3)谈谈作者的感情。(这节课的重点：体会作者的感情)提问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热

7、爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。引导：百里草园里有哪些好玩的东西?讨论并归纳：1有趣的动植物(2)2神奇的传说(3-6)3雪地捕鸟(7-8)引导：你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?讨论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。(倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋)(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使