护理专业新生专业选择及专业认知的调查分析

1、护理专业新生专业选择及专业认知的调查分析护理专业新生专业选择及专业认知的调查分析宋培歌,童玉芬,孙玉梅(北京市海淀区北大医学部,北京100191)专业学生入学前志愿选择原因中,容易就业占比大,且都倾向于遵照自己的意愿,但女生遵照自己的意愿比例明显高于男生,而男生服从调剂的比例明显高于女生(均P<0.05).对护士需要承当健康照顾者角色,男生知晓率低于女生.其他专业知识的认知情况,男女生间无统计学差异.结论男女护生入学前专业选择和专业认知情况大体一致,可采取统一的教育培养方式,但考虑到性别因素及局部差异,在培养过程中应对男护予以更多关注和引导.关键词:护生;入学前;专业选择;专业认知;调查

2、分析护理专业认知是护生对护理专业设定的目的,意义及作用的看法,对护理工作的理解和信念,具有的护理学科知识等【l】.专业认知一旦形成,会直接影响护生专业态度,进而影响其专业意识与职业表现日.为了解护理专业学生专业选择,专业认知及影响因素,并为其入学和专业教育提供参考,特对我校2021级新入学的护理系学生进行调查,并着重男女护生之间的比拟分析,以期有针对性地因材施教.1资料与方法1.1一般资料我校2021级入学的护理本专科生共219人,其中女生181人(82.65%),年龄(18.63+0.88)岁;男生38人(17.35%),年龄(18.670.80)岁.容:入学志愿选择及原因;对护理专业的认知

3、,包括护理工作的目标,护士的角色,护理效劳对象;据以往研究13,本问卷有较好的内部一致性,Cronbach系数为0.8491.研究者使用统一的指导语,说明调查目的及意义,要求答卷客观真实,以不记名方式填写,学生答完问卷后由研究者统一收回,共发放问卷227份,回收有效问卷219份,有效回收率为96%.1.3统计学方法采用SPSS16.0进行数据录入及统计学分析,统计学方法为描述性分析和检验.2结果2.1专业选择情况见表1.裹1男女护生入学前专业选择原因及影响因素【n(%)】注:.P<0.05.如.01.在专业选择原因中,女生遵照自己的意愿比例高于男生,而男收稿日期:2021-0325生服从

4、调剂的比例高于女生,经检验,男女之间差异有统计学意义(P<0.05).在男女护生志愿选择的影响因素方面,容易就业所占比重最大,经检验,男女之间差异无统计学意义(O.o5).2.2对护理专业的认知见表2.表2男女护生入学前对护理专业一般知识认知情况【n(%)】注:(0.05.护士要承当健康照顾者角色,男生知晓率低于女生,经检验,二者之间差异有统计学意义(P如.05),其他条目差异均无统计学意义(P>0.05).2.3护理专业信息的来源大局部护生的护理专业信息来源于亲属和(或)朋友介绍和影视作品,还有局部那么是通过亲身经历,专题介绍,书刊报纸,网络等途径.经检验,男女之间差异无统计学意

5、义(O.05).3讨论示:男女护生选择该专业多基于容易就业考虑,且入校初均对护理专业认知不全.在志愿选择方面,男女护生容易就业因素所占比重最大,而因喜欢护理而选择该专业的比重均缺乏2O%.在专业认知方面,大局部护生对护理工作角色和对象认识片面,局部护生没有认识到除了减轻病痛之外,预防疾病和促进健康也是护理工作根本目标;大局部护生不了解护士还承当病人利益的维护者,协调者,管理者,咨询者和教育者角色,也没有意识到护理效劳的对象除了住院患者之外,还应包括残障者和健康人.3.1.1传统观念的影响传统观念重医疗,轻护理,人们普遍认为护士是医生的助手,只从事一些低技术含量的工作,对现代护理工作的内涵缺乏全

6、面了解.3.1.2为追求就业而盲目报专业我国护理人员严重缺乏,护理人才已位列四类紧缺技能型人才,而当今大学生就业难已成为一个广泛而棘手的社会问题,容易就业的护理专业势必被很多高考考生青睐.传,人们对护理工作认知的渠道受限.另外,我国当前护理专业的高考宣传并未广泛开展,致使高考考生对护理专业缺乏了解.3.2男女护生专业选择与专业认知的差异性调查发现,入学前专业选择原因方面男生中按自己的意愿选择专业的比例低于女生,而知具有一定的一致性,但男性对于护理专业的接受度及认知情况都不如女生.究其原因主要为传统观念偏见,我国128万护士队伍中社会化了的性别观念,严重影响了男性对于护理工作的选择和了解热情51

7、.4建议展,切实提高专业学科水平和社会地位的同时,要加强社会宣传,尤其是招生宣传,让更多的人了解现代护理.4.2做好入学教育在入学初,对护生进行全新全面的专业教育,培养其对护理专业的认同感和学习兴趣,建立正确的价值观和事业性,除了对男女护生统一进行专业介绍外,还应介绍男护士在护理发展史中曾起过的作用及兴旺国家中男护士的地位和业绩,引导男护生对专业开展进行长远的思考.4-3关注男护生的变化研究说明61,在男护生学习期间,专业态度仍男护生采取放任开展的态度或照搬别处培养经验,而应关注其心理校学习期间摆正自己的角色位置,形成高度的专业自豪感和责任感,培育正确的专业价值取向,激发对学科的深入探索和执着

8、追求的专业情感.参考文献:护理杂志,2002,19(2):7172.【2】董超群,陈先华,等.护理本科生专业认知研究进展【J】.医学与社会,2021,21(1):5859.理,2005,5(3):35-37.4】骆焕丽.Il缶床护理工作中男护士的现状分析阴.国际护理学杂志,2007,26(4):413-414.【5曲海英.社会性别与男护士的职业困惑J】.医学社会学,2021,29(5).59-60.现代临床护理,2021,8(2):6467.编辑,杨倩多种教学方法在医学生物化学教学中的应用胡玉萍(保山中医药高等专科学校,云南保山678000)摘要:针对生物化学课程教学情况进行回忆性思考.探讨合

9、理应用多种教学方法进行教学的必要性,同时此法也是不断提升教师教学水平和教学质量的主要措施,通过实践取得了良好的教学效果.关键词:生物化学教学;教学方法;应用医学生物化学课程内容繁杂,知识量多,许多章节难懂且枯燥,以教师为主体的灌输式教学模式,如何才能适应当今的教学要求,调动学生学习积极性?教师怎样教?学生如何学?无形中就放到每个生物化学教学工作者的面前,经过多年教学实践,发现教师在课程教学中,不管采用何种教学模式或教学方法,均有一定的局限性,对此,不同教学内容,采用适宜的教学方法,才是不断提升教学水平和教学质量的重要举措.1传统教学法是以教师为主体的教学方法,以近代德国着名教育学家赫尔巴特为代

10、表,也是许多教师普遍采用的一种教学法,本教法由于只是教师灌输式的输出,学生被动输入,有碍学生自主学习与创新能力的启迪,但对于某些内容冗杂,需要教师指导性学习的内容,如:生物化学中各种代谢途径的反响步骤,反响定位,某些根本原理等,通过教师系统讲解,不失为一种行之有效的教学方法,有利于学生从整体上对医学生物化学知识体系得到掌握与理解,突出重点,降低了学习难度,更好的汲取知识.但在实践中,需要教师具备较强的教学能力,这是制约传统教学法的重要因素之一,依赖于教师自身素质,包括知识结构,相关临床知识与经验,表达能力,教育学,心理学等.收稿日期:2021-0320霸2以问题为中心的教学方法(Problem

11、BasedLeaning,PBL)是1969年美国精神病学教授HowardBarrows创立,PBL是一种以学生为中心,自我指导学习及小组讨论形式的课堂教学模式,也是目前医学界较为推崇的教学模式,但这对于学生与教师的各种素质要求较高,教师备课量无形加大,学时消耗较多,更适合小班进行,一般在103O人左右,授课教师先将所授内容按教学大纲精心选择病例,进行简单的讲解,设计问题,再向学生提出,学生充分讲述自己的观点,并归纳小结,明确学习目的,通过查询资料后,小组集体讨论,到达自己解决相关问题的目的.如:学习三大物质代谢后,将糖尿病病例引入,进行讨论学习.最后教师对病例和问题进行全面分析,总结.应用中我们发现PBL教学法更注重于学生I缶床思维的培养与自学能力的提高,与终身学习的观点不谋而合,学习过程中学生通过其是通过教师正确引导,使医学根底知识与临床局部有效结合,各