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文档简介
1、作为生物的社会教学设计教学目标:1、 知识与能力:了解相关的生物学知识,把握作者的观点;2、 过程与方法:体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力;3、 情感态度与价值观:激发学生对大自然、对生物的热爱之情,获得人类生存的警示。教学重点:了解相关的生物学知识,把握作者观点;教学难点:体会幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力;教学方法:诵读法,分组讨论法,点拨法。教学准备:多媒体课件教时安排:一课时教学过程和内容:一、激情导入:同学们,每天我们都行色勿勿,你是否注意过脚下的蚂蚁?也许我们所见到的蚂蚁也总在忙碌之中,我们仔细观察过它们的活动吗?有一个人就观察过,而且还对许多
2、动物的集体活动做过研究。请看课文作为生物的社会。(板书课题)二、作家作品简介:可结合课文注释适当作些补充(展示多媒体)。三、初读课文,整体把握:1、朗读课文,检查预习:点拨字词(展示多媒体)。2、交流初步印象,点拨:首尾写到人,人与动物比较;中间写动物,把动物写成人。(板书)四、研读课文,理解文本:多媒体展示三个问题,逐个研究问题一:作为生物,它们的“社会”是怎样的?1、 学生朗读前两段,让大家讨论交流问题一。1 / 5点拨:人类像蚂群;反过来,蚂蚁也像人类。生物社会行为与人类行为有极大的共性。2、 研究两段运用修辞手法,探究其意义点拨:比喻、夸张等,表现了作者向人类至高无上的地位挑战的科学精
3、神。问题二:作为“生物的社会”有什么特点?3、 让学生自读课文3-10段,分组讨论填写表格(多媒体展示)。动 物个体行为群众行为规 律蚂 蚁蜜 蜂黏菌细胞鱼 、 鸟4、 课文中间8段总结了“生物社会”有什么特点?材料安排上有什么特点?点拨:动物们过着两种生活,强调了它们的“联合智慧”。所举动物例子中,详写了蚂蚁和蜜蜂,略写了细胞、鱼、鸟。问题三:作为“生物的社会” ,对反思“人类的社会”有何意义?5、 齐读第十一段,思考问题三,讨论交流。点拨:人类盲目自大(照应第二段),缺乏联合智慧,需要警示6、 研究后三段中的两个比喻句,理解语言特点。点拨:“电路”句,“电剧”句,用形象化的比喻强调人类“联
4、合智慧”的优越条件,在科学发展和科学探索方面要向动物学习。(板书)五、探究主旨,归结理解:1、让学生补充其他群体活动的生物例证点拨:大雁、羊群、狒佛等;2、综观全文,文章探讨生物的社会性,真正目的是什么?我们能从中得到启示吗?点拨:课文焦点在于反思人类行为,意在批判某些人(如传统生物学者)盲目自大的人类中心主义观念,警示人类不能充分认识自身的危机,强调人类要有反省意识。我们还可以从动物社会行为中明白团结就是力量,合力发展科学,共创和谐世界。3、指导学生自己归纳课文语言特点。点拨:多用修辞,风趣幽默。六、课堂总结同学们,生物界还有这么多我们不曾了解的内涵。人类千万不能盲目尊大,要充分认识自身的生存危机,遇到人类种种困境,我们需要联合,需要团结,才能走出去,才能推动社会进步。七、布置作业1、用童话故事的形式改写课文写蚂蚁或蜜蜂社会行为的内容,进一步体会动物的联合智慧(必做);2、课外查找资料,了解更多动物社会性事例(选做)。板书设计:能思考有智慧互依赖互依存科学发展科学探索生物的社会 生物的社会行为同人类的社会行为极为类似教学反思: 这是一篇科普文,本设计力求激发学生兴趣,引导学生从文本解读中领悟作者的科学人文情怀。但文章为翻译文体,内容有一定的专业性,又是借班上课,能否在三个问题
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