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文档简介

1、笔算乘法不进位教学目标1、 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程 ,体验计算方法的多样化。2、通过比拟各种方法的优点和缺乏 ,寻找最正确方法 ,训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学过程一、创设情境 ,提出问题出示插图 今天妈妈带小利去买书 ,他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估 ,大约付多少钱？2、 怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数 ,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。二、探索尝试 ,寻找方法÷1、独立思考 ,尝试解决问题你能想方法算出得数吗？试试看2、组内交流

2、,整理方法3、全班汇报 ,根据学生的答复进行板书24+24+24+ +24=28812+12+12+ +12=28824×2×6=28824×3×4=28812×6×4=28812×8×3=28820×12+4×12=2884、方法归类连加 ,连乘 ,拆数5、比拟一下哪种方法比拟简便？学生讨论拆数使用比拟广泛 ,因为每个两位数都可以拆成两数的和。6、研究笔算的方法在研究刚刚这些方法时 ,有些同学却用了跟这三中不一样的方法 ,就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流24 24×

3、12 ×12482×24的积 482×24的积24 10×24的积你发现了什么？拆数7、教师讲解笔算方法是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？数位宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。三、稳固法那么 ,推广应用游戏：智闯马虎宫 ,找找开门密码23×13 41×21 23×31一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为

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