比一比优秀教案教学设计推荐

1、比一比优秀教案教学设计推荐1、引导观察：每组桌子上有两个纸袋 ,你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看看 ,有什么？2、汇报交流：比一比优秀教案教学设计推荐(1)问：你发现了什么？2小组交流。3学生汇报：学生可能说出：三支铅笔 ,一支是红色 ,一支是白色 ,一支是绿色；两把尺子 ,一把是白色 ,一把是蓝色；三根毛线 ,一根是红色 ,有扣儿 ,一根是粉色 ,一根是蓝色等。4引导学生说出：物体有长、有短。1提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2小组合作探究方法。3小组汇报。学生可能说出：1看出来的。2把学具横着平放在桌面上 ,一头儿对齐或竖着戳在桌面上 ,比出物体的长短。3两头

2、儿都不对齐。如图： 从而比出物体的长、短。由于观察、比拟的方法不同 ,会得出不同结论 ,只要有道理 ,教师就给予肯定。4揭示比拟的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上 ,把尺子平放在桌面上 ,还是把小棒平放在桌面上 ,都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。5出示铅笔图 ,引导学生说出谁比谁长 ,谁比谁短 ,并板书长、短。反应练习1.教师谈话：现在 ,我们做一个比拟长短的游戏 ,你们可以自由结组 ,想比什么就比什么 ,愿意比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。稳固练习：1、练习一的第6题：先让学生说出图意 ,然后完成在书上 ,订正时说一说想法。2

3、、第5题：学生独立完成在书上 ,订正时说说自己的比的方法。整理学具教师提出要求：1原来学具袋中的东西不动 ,把书和自己的东西收拾好。2每两人装一袋 ,再把桌面上的学具摆一摆 ,比一比 ,听清要求。3把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。4各组都只剩下一个学具时 ,让学

4、生把剩下的一个学具也装进袋里。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长