当代高职高专英语教程教学大纲

1、当代高职高专英语教学大纲一、 本课程的性质和目的 本课程是高职高专的必修基础课。本课程更好地贯彻了高职高专教育英语课程教学基本要求中提出的对高职高专学生掌握英语技能的要求，其目的是培养学生具有较强的听、说、读、写、译的能力，使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时，也能掌握实际应用英语的能力，并为学生参加高等院校英语应用能力考试作好准备。通过本课程的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握基本的语言学习方法，打下牢固的语言基础，培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能。同时，也要注意在教学中提高学生的综合素质，帮助他们塑造健全的人格。二、教学对象本教学大纲适用于三年制高职高

2、专各专业学生。入学时，他们应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个1600个，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。三、教学要求根据高职高专教育英语课程教学基本要求，本课程必须在整个教学过程中突出加强实际应用能力和语言实践能力的培养。重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写和译之间的关系，对学生进行必要的训练，通过本课程的学习，应使学生达到以下几方面的要求：1、 基本要求（1）词汇学生应掌握3400-3800单词以及一定量的词汇（含中学所掌握的单词和词组），并具有按照基本构词法识别生词的能力。（2）语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。（3）阅读能力

3、掌握基本阅读技能，能看懂语言难度中等的一般题材文章、科普读物和与专业有关的资料等，掌握中心大意、以及说明中心大意的事实和细节，并能运行一定的分析、推理和判断，理会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。（4）听的能力能听懂教材的内容和题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上没有生词、语速为每分钟100-120词较长的会话、谈话、报道、故事或讲座等，能掌握其中心大意，领会讲话者的观点。（5）说的能力能就教材内容和适当的听力材料进行回答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就一

4、般的社会生活话题进行简单的交谈，语音、语调基本正确。（6）写的能力能就一定的话题或提纲在30分钟内写出100-140词的短文，能写简单的应用文，表达意思清楚，无重大语言错误。 （7）译的能力 掌握英译汉和汉译英的基本方法和技巧，能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词。能借助词典将短文或资料译成中文或英文，译文达意，译速为每小时250词。2较高要求 （1）词汇 领会式掌握5500单词（其中复用式掌握的单词为3000），以及由这些构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有按照构词法识别生词的能力。 （2）阅读能力 能顺利阅读语言难

5、度较高的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟120词。 （3）听力能力 对题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上没有生词、语速为每分钟150-170词的篇幅较长的会话、谈话、报道和讲座，能掌握其中大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断。 （4）说的能力 能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的

6、交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。 （5）写的能力 能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要，能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150-180词的短文，能写日常应用文（如信函、简历等），内容完整，条理清楚，文理通顺。 （6）译的能力 能借助词典将难度略低与课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时350英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时300汉字。四、教学安排基础英语教学时数180220学时，安排在第一至第四学期，每学期一册，每周不低于4学时，合班课讲授为主，基础英语四

7、个学期均为必修课。（附）课程学时分配表教学内容讲课学时听力学时课外阅读学时习题课当代高职高专英语（一）3640121688当代高职高专英语（二）3640121688当代高职高专英语（三）3648121688当代高职高专英语（四）3648121688五、课程内容本课程采用当代高职高专英语第一册至第四册。考虑到课时有限，实际教学以听说部分和阅读部分为主，翻译、写作和语法教学穿插在精读教学中，其他补充学习内容由教师指导学生课外阅读。当代高职高专英语教程每册共有12个单元，每个单元由五大部分组成：（附）内容列表：1Listening and Speaking根据基本要求设计了大量对话和篇章练习。难度上

8、适合高职学生，“词汇句型语篇”的顺序也符合“循序渐进”的教学原则。随着难度上的提升，逐步达到高职高专教学的基本要求。教材注重日常交际和业务交际能力；编写多种听力和会话内容，选材、任务具有真实性，即选用涉外活动中使用的各种材料，安排人们涉外活动中进行的交际活动。根据语言习得理论，本教材通过大量的可理解性语言输入，使学生广泛地接触语言材料，通过积极主动地参与和实践提高英语交际能力。教材通过组织学生就教学内容进行多种形式的活动，从最基本的复述或总结，到对话、分角色扮演，适当设计一些即席演讲或辩论等，逐步提高学生的英语口语表达能力。2Reading本教材所选材料不仅注重时代性、知识性、趣味性、可思性和

9、语言规范性，而且更注重实践性。题材涉猎之广、内容选择之时尚是其他同类教材无法比拟的，基本涵盖了近几年来影视、娱乐、运动、科学以及生活的多种题材。不仅有文学体裁，也有非文学体裁；不仅有叙述性和描绘性文章，也有论说文和说明文；不仅有新闻采访和电影剧本，更有各种应用文书。通过本教材的学习，学生可以从多角度了解中西方文化的差异，使他们有能力在同外国人交流时可以较自如地传播中国文化，从而达到提高英语应用能力。3Grammar系统讲解高职高专阶段需掌握的语法知识。学习语法旨在培养学生的实际应用能力，通过语法分析，帮助学生精读课文、理解课文，同时为参加“高等学校应用能力考试” 储备知识、积蓄能量。4Tran

10、slation 每个单元还按部就班地设置了翻译的讲解内容，把翻译技巧和实际操作紧紧地联系在一起，让学生在了解翻译技巧的同时能够在中英文之间灵活转换思维方式，在此基础上安排对应的练习，增加学生的实战经验。5Writing写作部分设计了一些紧贴生活实际的主题来提高学生的应用能力，应用文写作是高职高专英语教学的一项重要内容。高职院校学生的英语基础普遍薄弱，教材帮助学生积累掌握英语应用文中常用的预制语块。利用应用文具有“程式化”的特点，培养学生“照猫画虎”式地套写涉外活动中常见应用文（特别是其格式和有关句型）的能力。6Further Development提高语言应用能力的一个重要途径是练习。让学生通

11、过各种输入与输出的学习活动，多角度、多形式地进行巩固练习，不断加深对所学知识和技能的掌握与提高，练习活动中穿插了学生们颇感兴趣的一些心理测试、填字游戏、问答游戏等，形式多样，内容时尚，有助于提高学生的学习兴趣。六、教学方法英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，因此，教学过程中应以学生为中心，以语言基础知识为基础，以各种不同的教学手段教学，调动学生的学习积极性，根据学生的实际情况，因材施教。我们需要学习国外的先进经验和方法，但更需要总结我国长期以来所积累的行之有效的教学经验和方法，妥善处理好借鉴与继承的关系，立足于我国的国情和教学实际，探索出具有中国特色的大学英语教学的新路子。 七、

12、测试每学期以闭卷形式进行考试，其中精读占80%，听力占20% ,登记平时成绩；第二学期和第四学期参加每年一次的高等院校英语应用能力考试。八、应用提高阶段在完成基础英语学习后，各专业可根据学生的实际情况，开设英语专业课。九、教学中应注意的几个问题（一）重视打好语言基础，注意提高文化素养大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将

13、促进语言知识的加深和巩固。 大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。（二）坚持分类要求和因材施教的原则 由于学生入学水平不完全相同，因此要坚持分类要求，因材施教。我们应实事求是，根据学生的实际水平，参照基本要求列出的规定确定自己的教学要求。对于已达到要求且学有余力的学生，努力为他们开设高级英语课程，使他们进一步提高英语应用能力。（三）今后方向：抓好高年级的专业英语教育，保证英语学习三年不断线专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到

14、实际应用的有效途径。我校外语教研室应在三年级开设专业英语课，要逐步建立起一支相对稳定的专业英语课教师队伍，成立由学校领导和专业英语教师组成的专业英语教学指导小组，统筹、协调、检查专业英语教学方面的工作。要提倡在高年级专业课教学中每学期至少有一两门课程使用英语教科书或参考书，鼓励专业课教师用英语讲课；应根据实际情况，在高年级开设高级英语课程，帮助学有余力的学生继续提高英语应用能力；还可以采取其它措施，为学生课外自学创造条件，从而切实保证大学英语学习三年不断线。（四）正确处理阅读与听、说、写、译的关系阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言

15、技能。在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。但是，随着国际交往的日益扩大，全面提高大学生的听、说、写、译等技能已越来越重要。同时，英语应用能力是各种语言技能的综合反映，这些技能是相辅相成、互相促进的。在具体的教学过程中，读、听、说、写、译的训练可以根据学生的特点和需要有所侧重，但要做到协调发展。在培养读、听、说、写、译各项技能时，既要强调掌握和应用语言知识的准确性，又要注意应用语言时的流利程度和得体性。（五）结合实际确定教学方法教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。十、 本课程教学重点、难点大学英语主要包括基础语言知识（语法、词汇、篇章结构、语言功能等）与基本语言技能（听、说、读、写、译）两方面的学习。根据本课程的特点，制定总的教学目标和教学重点、难点。1 语言技能训练 听力：句子听写、对话理解；通过训练使学生能基本听懂一般性的谈话和慢速英语新闻。口语：课文背诵、课堂回答问题、复述课文；通过训练使学生能