观课议课讲座

1、观课议课话成长观课议课话成长 桂林秀峰区教研室桂林秀峰区教研室 特级教师特级教师 林湘林湘189786969652011.1个人课题个人课题 提高小学数学教师专业素质的研究提高小学数学教师专业素质的研究 案例案例1：认识单位：认识单位思考思考 听到了还是看到了？听到了还是看到了？ 看到了什么？希望看到什么看到了什么？希望看到什么 ？2、观课议课相关理论、观课议课相关理论 观课议课是一种新文化的建构。观课议课是一种新文化的建构。观课议课是一种新文化的建构。观课议课是一种新文化的建构。 从听课评课到观课议课，是观念上的转从听课评课到观课议课，是观念上的转变。观课与听课比较，变。观课与听课比较，“听

2、听”指向声音，指向声音，“听听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而而“观观”强调用多种感官（包括一定的观察工强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是眼睛是心灵的窗户心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。用心灵感受课堂，体悟课堂。1、观课议课是一种新文化的建构。、观课议课是

3、一种新文化的建构。 评课与议课比较，评课与议课比较，“评评”是对课的好坏是对课的好坏下结论、做判断；下结论、做判断；“议议”是围绕观课所是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议议”的过程是展开对话、促进反思的的过程是展开对话、促进反思的过程。过程。“议议”要超越要超越“谁说了算谁说了算”的争的争论，改变教师在评课活动中的论，改变教师在评课活动中的“被评被评”地位和失语现状。地位和失语现状。 从听课评课到观课议课，更多的是一种从听课评课到观课议课，更多的是一种新文化的建构。新文化的建构。 一个一个“观观”字提醒我们要全面收集课堂字提醒我们要全面收集课堂

4、信息，一个信息，一个“议议”字把教师作为专业主字把教师作为专业主体的地位突显出来。体的地位突显出来。观课议课能有效提高教师专业素质。观课议课能有效提高教师专业素质。 观课议课的首要目的，是帮助教师认识教观课议课的首要目的，是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，从教师行为和学的效果之间的具体联系，从教师行为和学生行为的核心环节入手，反思教育观念，学生行为的核心环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果，实改进教学设计，追求更好的学习效果，实现教师专业素质整体发展。现教师专业素质整体发展。以学论教可以真正实

5、现以人为本的理念。以学论教可以真正实现以人为本的理念。 新课程提出了新课程提出了“以学论教以学论教”的课堂教学评的课堂教学评价观。价观。“学学”，一是指学生是否学得轻松，一是指学生是否学得轻松，学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态、学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态、交往状态；二是指有没有学会，有没有会交往状态；二是指有没有学会，有没有会学，主要指教学的思维状态、目标达成状学，主要指教学的思维状态、目标达成状态。态。“论教论教”主要是从情绪、交往、思维、主要是从情绪、交往、思维、目标达成的状态来评价教学效果。目标达成的状态来评价教学效果。 观课议课的观课议课的“以学论教以学论教”采用一条逆向

6、采用一条逆向路线：从学的效果入手，思考学生应有路线：从学的效果入手，思考学生应有的学习行为。再从如何引起学生学习行的学习行为。再从如何引起学生学习行为思考老师应有的教的行为；从而反思为思考老师应有的教的行为；从而反思原有的教学设计和教育观念的合理性，原有的教学设计和教育观念的合理性，在反思中更新教育观念，改进教学设计。在反思中更新教育观念，改进教学设计。它强调议课要围绕学生的学习活动和学它强调议课要围绕学生的学习活动和学习状态，紧扣教学效果，探索计提高教习状态，紧扣教学效果，探索计提高教学效率的有效方法。学效率的有效方法。 3、观课方法、观课方法 既是观察，就应该有一定主题和一定的操既是观察，

7、就应该有一定主题和一定的操作模式，根据不同需要，确定不同的操作作模式，根据不同需要，确定不同的操作模式，这就是课堂观察。模式，这就是课堂观察。 帮助关注课堂的教师和即将走上教师岗位帮助关注课堂的教师和即将走上教师岗位的师范生思考课堂的师范生思考课堂 。北京北京人民教育出版社人民教育出版社小学数学小学数学二：研制出二：研制出“秀峰区小学数学秀峰区小学数学以学论以学论教教课堂教学观察表课堂教学观察表”评价量表评价量表 观察学生表：观察学生表：综合观察（群体观察、个案观察）综合观察（群体观察、个案观察） 和单向观察（生生交流、参与答和单向观察（生生交流、参与答 问、独立练习）问、独立练习） 观察教师

8、表：观察教师表：课堂细节观察、解读文本观察、教课堂细节观察、解读文本观察、教 师提问观察等师提问观察等关注全体学生关注全体学生宏观观察宏观观察粗略统计粗略统计操作方法：操作方法： 教师选择一个便于观察全班学生学习的合适教师选择一个便于观察全班学生学习的合适位置进行观察；位置进行观察； 教师观课前应该对表要求填写的几种状态进教师观课前应该对表要求填写的几种状态进行比较熟悉，这样在听课时就可有目的地思考行比较熟悉，这样在听课时就可有目的地思考学生的学习状态；学生的学习状态； 针对班组大多数同学的状态填写表格；针对班组大多数同学的状态填写表格； 特殊情况记录主要可记录课堂生成的细节或特殊情况记录主要

9、可记录课堂生成的细节或是有代表性某一学习现象，如果本课无这些现是有代表性某一学习现象，如果本课无这些现象也可不填。象也可不填。关注个体学生关注个体学生研究个体学习过程研究个体学习过程操作说明：操作说明： 记录者在观课过程中，除关注教师的教是否符记录者在观课过程中，除关注教师的教是否符合数学教学的基本要求外，需特别注意观察几名合数学教学的基本要求外，需特别注意观察几名学生。学生。 随机选择自己观课坐位旁的几位学生，最好是随机选择自己观课坐位旁的几位学生，最好是男生、女生都有。男生、女生都有。 教师在观察时，不得指挥学生按某一要求去做，教师在观察时，不得指挥学生按某一要求去做，只能观察学生的原始学

10、生状态。只能观察学生的原始学生状态。 特殊情况记录中，主要用于记录被观察对象的特殊情况记录中，主要用于记录被观察对象的特殊表现，也可记录未被选中的学生情况进行记特殊表现，也可记录未被选中的学生情况进行记录。录。 聚焦课堂亮点聚焦课堂亮点感悟课堂片段感悟课堂片段上课者观课者共赢上课者观课者共赢教学细节观察表设计思路教学细节观察表设计思路 针对平时课后议课时，大家比较泛泛而谈，针对平时课后议课时，大家比较泛泛而谈，大家都是笼统地说：这节课师生重点突出、大家都是笼统地说：这节课师生重点突出、教师组织教学好、学生学习积极认真、任教师组织教学好、学生学习积极认真、任务完成好等广而大的评价，大家一般都是务

11、完成好等广而大的评价，大家一般都是宏观地从总体看待一节课，关注细节不足。宏观地从总体看待一节课，关注细节不足。为了让每一位观课教师能有自己独特的视为了让每一位观课教师能有自己独特的视角，并有一定方向去思考，特设计了此表角，并有一定方向去思考，特设计了此表 此表的目的不仅是帮助上课者发现自己此表的目的不仅是帮助上课者发现自己的长处和不足，同时也让观课者获得了的长处和不足，同时也让观课者获得了提高，达到了双赢的目的。提高，达到了双赢的目的。 教学细节观察表设计思路教学细节观察表设计思路操作说明：操作说明： 确定活动主题确定活动主题 围绕主题议课围绕主题议课 课堂亮点的选择课堂亮点的选择 存在问题及

12、建议存在问题及建议 本表填写完后交由上课者阅读、思考，本表填写完后交由上课者阅读、思考，然后统一保存。然后统一保存。 思考教学重难点思考教学重难点聚焦课堂语言聚焦课堂语言（文本解读及提问）（文本解读及提问）概念解读概念解读 核心问题核心问题：教学重难点无疑是最主要的核教学重难点无疑是最主要的核心问题，但核心问题并不就是核心提问。心问题，但核心问题并不就是核心提问。 辅助问题辅助问题：辅助问题是相对于核心问题、：辅助问题是相对于核心问题、帮助学生理解核心问题以突破教学重点而帮助学生理解核心问题以突破教学重点而必需设置的。必需设置的。 文本解读及提问表设计思路文本解读及提问表设计思路 在下校听课的

13、过程中，我发现较多的教师缺少独立备在下校听课的过程中，我发现较多的教师缺少独立备课的能力，他们对教材的理解往往是不到位的，教案课的能力，他们对教材的理解往往是不到位的，教案已经沧为了一种摆设。已经沧为了一种摆设。60%60%的数学课教学目标是偏离的数学课教学目标是偏离的，教学重点是把握不到位的的，教学重点是把握不到位的. .如何提升教师独立理如何提升教师独立理解教材的能力，进而提高课堂教学能力就摆在首要的解教材的能力，进而提高课堂教学能力就摆在首要的地位。为此设计了本表地位。为此设计了本表. .希望每一位听课教师对教学希望每一位听课教师对教学重点难点进行思考，如果听课者自己不能够思考出本重点难

14、点进行思考，如果听课者自己不能够思考出本课的重难点，那么填写不出核心问题和辅助问题。每课的重难点，那么填写不出核心问题和辅助问题。每一次教研活动搞懂一个数学教学内容的重难点，积少一次教研活动搞懂一个数学教学内容的重难点，积少成多，一学期、一学年就能解决不少的数学问题。成多，一学期、一学年就能解决不少的数学问题。 操作说明：操作说明： 确定活动主题确定活动主题 围绕主题议课围绕主题议课 使用前组织者要对教师进行培训使用前组织者要对教师进行培训 核心问题、辅助问题核心问题、辅助问题 课堂观察表课堂观察表8 各学科通用各学科通用 重点观察学生的个体学习情况重点观察学生的个体学习情况四、课堂观察案例四、课堂观察案例 案例：中间的不管它案例：中间的不管它 长的画，短的画。最长的画，最短的画。 图1 图2案例：没有人举手，也要排队吗？案例：没有人举手，也要排队吗？ 课堂观察：真实记录现象课堂观察：真实记录现象 课后访谈：探寻幕后原因课后访谈：探寻幕后原因 共同解读：教育事件意义共同解读：教育事件意义观课议课给教师带来的变化观课议课给教师带来的变化 首先是教研理念的改变。首先是教研理念的改变。 其次是观课位置的改变。其次是观课位置的改变。 其三是观课心态的改变其三是观课心态的改变 其四是备课