《锐角和钝角》参考教案1

1、锐角和钝角参考教案【教学目标】1结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。【教学重难点】能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。【教学准备】1教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个。2学具准备：透明胶片若干

2、，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干。【教学过程】一、情境导入，复习铺垫1在情境中抽象出角。（1）出示情景图。根据地区特色，将主题图改编为南昌市新八一大桥（悬浮式斜拉桥）图。（2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽象出各种角，并借助三角板判断：标杆与桥面形成的角是否是直角。2回顾角的特点。集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？二、活动感知，认识锐角和钝角1摆一摆。（1）明确活动要求：4个人为一小组，根据角的特点共同摆出10个你喜欢的，而且大小不同的角。（2）交待活动方法：用透明胶片作为底板，用小棒表示角的两条边，粘在透明胶片上，每张胶片上只能摆放一个角

3、。（3）小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导、纠正。2分一分。（1）在分类之前，组织小组成员之间互相商量分类方法，在小组内得出统一的分类标准。（2）以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。（3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果。根据是不是直角分为两类。按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。（4）引导全班学生以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。组织其他学生根据分类的结果提出相关问题，并有序地解决。 （教师对学生提出的问题应适时进行补充

4、、整理、引申。）例如：怎样验证这些角是直角？A引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。B组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。C讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。（5）得出名称。师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。 再次出示新八一大桥的情景图，学生以抢答的形式，辨认抽象出的三个角，说出它们的名称。3感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。每个学生用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是

5、锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。4闭眼想锐角、直角、钝角的特征，可以用喜欢的方式比画，以建立三种角的模型。5揭示课题：锐角和钝角。三、深入感知，建立表象1在实物中找出各种角。（1）课件出示四种实物背心、单杠、人字梯和剪刀（见练习九第1题），小组内交流以上实物中分别有哪些角。（2）自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第二幅单杠图沙坑中的一个角判断为钝角，教师应给学生建立正确的概念，借助多媒体来多方位、多角度展示，引导学生得出正确的结论。2在视图中判断各种角。（1）课件出示练习九的第2题。（2）学生

6、独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。（3）集体反馈。请个别学生到电脑前，用鼠标拖动角放到适当的位置上来表示连线的结果，其他学生用掌声表示自己的评价。3画锐角和钝角。（1）请学生选择一些自认为有用的工具，分别在画纸上画出一个锐角和一个钝角。（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有：A选择直尺，根据锐角和钝角的特点直接画。B选择三角板上已有的锐角，描边画。C选择实物上（或活动角）的锐角和钝角，描边画。D用两块（或多块）三角板拼在一起，找到其中的钝角，描边画。四、活动激趣，灵活应用教你人物简笔画1借助多媒体简单介绍人物简笔画。师：角在美术中也有妙处！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作。像这样用圆表示头部，用直线表示身体，用角表示四肢（胳膊和腿）。 2交待活动要求：请同学们两人为一组互相合作、互换角色，一个人做动作，另一个人画出角来表示这个动作，把卡片上不完整的人物补充完整，边摆边和小伙伴交流：用了哪些角。3学生自行活动，并及时交流和互提建议，教师