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1、如何培养学生质疑问难的能力-权威资料本文档格式为 WORD,WORD,若不是 wordword 文档, ,则说明不是原文档。最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总 结 述职报告 实习报告 单位总结古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。著名 教育学家陶行知曾说:“发明千千万,起点是一问。”牛顿创 立具有划时代意义的万有引力定律是由苹果落地引起疑问得来 的。“问”是学的开始。因此,要教会学生学,首先要教会学 生“问”,教学过程中,注重培养学生质疑问难的能力, 鼓励 学生敢问善答是十分必要的。 那么,如何培养学生质疑问难的 能力呢?一、激发问的热情 俗话说:“发现问

2、题、提出问题是成功的一半。”因 此,激发学生问的热情,能有效地提高学生学习的积极性。传 统的师问生答的教学模式,框定了学生的思路,使学生的思维 处于被动状态之下。我们的学生不是不会想,不会问,而是不 敢想,不敢问。要改变这种状况,我们应为学生营造一种民 主、宽松、平等、和谐的氛围。多一点:“你还想知道什 么?”“你还有哪些问题?”等亲切话语,消除学生畏惧的心 理障碍,使课堂充满爱的气氛。学生的身心放松了,才能大胆 地发问。即使学生问的问题幼稚可笑,有的甚至荒诞,也不要 泼冷水,更不能讽刺挖苦,而应耐心引导,加以鼓励和表扬。 这样,学生问的热情才会被激发起来,有了热情就有了良好的 开端。二、培养

3、问的习惯仅仅有了问的热情还不够,还要不断采取措施逐步将热 情转化成为一种习惯。有了问的习惯,遇到任何问题都会“打 破沙锅问到底”,敢于发表自己不同的观点和见解。首先,可 以把质疑问难作为预习的主要内容之一,要求每课必作。开始 时,提倡多提问题,难的、易的、大的、小的、重点的、非重 点的等等,提得越多越好。然后,逐步要求学生把问题提到关 键处,提到重点、难点上,质量越高越好。其次,每一堂课都 可按排一定时间让学生质疑问难,然后,针对问题引导学生学 习、讨论、分析、争辩,释疑解难。再次,在讲完新课后让学 生问,同时号召全班学生向经常提问的同学学习。看谁提的问 题多,提的问题好。通过这样有意识的培养

4、,学生提问就会渐 渐成为一种习惯,习惯形成了,学生才会真正具有“敢问爱 问”的精神。三、教给问的方法方法的教学往往比知识的传授更重要, 因为“教”是为 了“不教”。常言道:授之以鱼不如授人以渔。每一个教师都 应该充分认识到,培养学生学会是前提,而让学生会学才是目 的。要让学生敢问、乐问,但更应该让他们会问。(1)从课“文眼”处质疑问难。所谓“文眼”即诗文 中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉 络层次的关键字词、句子。只要顺着“文眼”这根藤去搜索, 一定能摘到丰硕的果实。如:爬山虎的脚这一课,就可以 抓住这篇课文的文眼“脚”来提问。 猫 这课第一句话“猫 的性格实在有些古怪”,

5、 这“古怪”就是这篇课文的“文 眼”,可以抓住“古怪”一词进行质疑。(2)抓中心句质疑。中心句是体现文章主要内容或中 心思想的句子。它往往在文中起到画龙点睛的作用。在语文教 学中,可以抓住中心句来进行质疑问难。如,詹天佑的头 一句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”就是这课的中心 句。句子中“杰出”、“爱国”是对詹天佑的高度概括评价。 教学时可以抓住这一中心句来寻根问底。(3)抓句式质疑。有一些文章会重复出现相同语句。 反复出现同一句话实际上运用了排比修辞手法。如,别了,我爱的中国,为了突出所强调的内容,反复出现了三次“别 了,我爱的中国,我全心全意爱着的中国!”教学中,可以抓 住这一特殊句子

6、引导设问。(4)抓课文“留白”处质疑。课文中往往有一些地方 是作者独具匠心而留下的艺术空白,这些“笔未到而意到”或 “言有尽而意无穷”的“留白”处,往往能成为激发思维、驰 骋想象的益智因素。凡卡结尾处写到:凡卡把那封写给乡 下爷爷的信塞进了邮筒,然后“怀着甜蜜的希望睡着了,他在 梦中看见了一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正 在念他的信泥鍬在炕边走来走去,摇着尾巴”两处省略号,省去了对凡卡悲惨身世的描写,给读者留 下了无尽的想象空间,也使凡卡的命运显得愈加让人同情。课 文此处的留白能激发学生的疑问。四、提高问的能力俗话说:十个手指有长短,枫杉树有高低。每个学生个 性不同,提问能力也不尽

7、相同。为了使学生善于提出问题,老 师要作具体指导,要告诉学生从何处发问,怎么问才问得巧, 问得准。1. 教师可作示范老师通过问学生一些问题,使学生逐渐知道问什么问 题,怎么问。比如:(1) 抓课题问。如伟大的友谊,可问:为什么说 他们的友谊是伟大的?(2) 抓重、难点语句问。如一次成功的实验,可 问:小女孩是怎样做到“有了危险,应该让别人先出去”的?(3) 抓文章脉络问。如美丽的小兴安岭,可问: 这课是按什么顺序写的?(4) 抓主要内容问。如小猴子下山,可问:下猴 子下山走过了哪些地方?干了什么?(5)抓反常文理问。如草船借箭,可问:按常理 十天能造十万支箭吗?为什么诸葛亮答应只三天就能“造”

8、出 十万支箭?用什么办法造的?(6)抓前后矛盾问。如老马识途,管仲非常焦 急,为什么还会镇静自若?(7)抓标点符号提出疑问。如“绿色的办公室” 的课题为什么要加上引导?(8)抓拓展延伸。如凡卡,可问:爷爷能收到凡 卡的信吗?为什么?2. 教师有意留空白老师在讲课时,故意留下地些问题不讲,让学生通过思 考或看书发现并提出来。 3. 留有讨论时间。每上完一课留点时 间让学生尽情发表见解,鼓励他们提出与课本、与别人不同的 看法,敢于向书本,向权威,向老师挑战。天长日久这样训 练,提问能力自会提高。五、调控问的方向 有时,学生的提问不一定按照老师原先的教学计划进 行,甚至会出现较大的偏差;有时,有的学

9、生会重复别人已提 出的问题; 有的学生提出的问题与本节课的知识毫无关系或者 不是本节课所要求理解掌握的知识内容等等。这些超出所学知 识范围及教学要求的问题,不便在当时研究或让学生记住,就 要告诉学生留待以后适当的时候再研究, 有的到中学研究, 有 的甚至要等到大学研究。有些跳一跳,摘得到的“果子”,可 以鼓励学生试着通过上网查资料等途经自学去探究。总之,积极为学生创设机会和条件,培养学生疑而能 问,既提高学生的学习兴趣,又实现了学生从依赖教师到能够 独立自主地学习,使学生成为教育活动和自我发展的主体。阅读相关文档:浅析思想教育在小学语文教学中的渗透 小学数学自主、合 作学习模式探究 科技活动方案设计 初中生物教学要教会学生学习 历史 教学中的素质教育初探 新课改下高中物理教学中自主学习能力的培养浅析 用“职业韧性”来提高乡村体育教学质量 加强说题教学 让思想品德复习 更高效 在主题活动中实施德育教育 怎样激发学生学习物理的兴趣 浅谈 小学生英语自主学习能力的培养 信息技术环境下初中数学课堂有效教学探 究 初中语文教学中学生创新能力的培养 让语文课堂充满生机与活力 英 语

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