消除惧怕心理 培养写作兴趣

1、消除惧怕心理 培养写作兴趣 织里实验小学 姚霞艳 朱金芳摘要：作文教学的主要目标就是培养和提高学生“双重转化”的能力。而要真正实现这一目标，就必须全面关注学生思维的发展、人格的提升和语言技能的习得。那么如何很好地贯彻这一目标呢？我觉得首先要注重对学生的心理教育。因为心理教育是维护学生心理健康、培养学生具有良好个性、挖掘学生智力潜能的教育活动，从而从整体上优化学生的心理素质。所谓心理素质，概括地说，包括智力和非智力两大类因素。而非智力因素便包括情感、意志、动机、兴趣、求知欲、自信心、勇敢、冒险、不迷信权威等心理特征。有了良好的心理素质教者使可去培养其兴趣。爱因斯坦说过；兴趣是最好的老师。乐学才能

2、善求，这是古人读书的经验。只有感兴趣，才能有所追求。许多成就常常起步于兴趣。有了兴趣，就有了动力和潜力。而写好小学生作文的第一要素，也就是兴趣。只有使学生对作文有兴趣，才会学好作文。教师应特别注意激发和爱护学生的兴趣，使学生乐于学，乐于写。这样也就能很好地达成这一目标。关键词：作文 心理 兴趣 能力 激发 爱护作文是什么？大纲中说“作文是学习练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用语言文字表达出来”。说得通俗一些，就是用笔写自己想说的话。在小学阶段对于大部分学生来说最为头疼的应该就是作文了，而作为一名教师来说如何让学生写好作文、对作文感兴趣也是较为头疼的。那么如何让学生对作文不

3、头疼，教师对作文教学不烦恼。作文心理研究指出：兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。如果能激发学生写作的兴趣，那么学生就会克服困难，乐此不疲。而要做到这些我认为最为重要的应该是我们在作文教学中能给学生充分的自由，这样，孩子们就不难从平凡的生活中淘出属于他们自己的“金砂”来，我想：此时孩子们的写作兴趣也会油然而生吧。如何给学生这一真正的自由，让我们先从了解什么是作文教学开始。一、 传统的作文教学与当代的作文教学的比较“文以载道”是传统的语文教育的最高理念，也是最传统的作文教学观。这种高度伦理化、政治化的作文教学传统理念，使作文完全成了经学和科举的附庸，并割断了作文与社会生活、人性情愫的丰富

4、多面的联系。在长期的作文教学中，由于教师偏重于写作技巧的指导，以教师为中心，关注学生的认知活动，学生的思想、情感、心理、个性、生活经历被忽视，学生只局限于课堂交流，在“四角的天空”下主要从事的是听的活动，缺乏观察、思考，而历来的作文评改又是教师的“一言堂”。这样一来不仅教师负担重，更为可怕的是评改环节中学生主体地位失落，主动性得不到发挥，影响了学生作文的积极性。针对传统作文教学的弊端，现代作文教学就要求我们不断发现教学中存在的问题，扬长避短，努力提升当代作文学习实践的合理性，以适应 21 世纪对新一代新人的培养要求。深刻认识作文应该是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，是一种十分重要的生活行

5、为，它与人的思想、情感有着最真实的、朴素的联系。新“小学语文教学大纲” 强调“改进作文的命题”“要加强学生自主拟题作文的练习”，正是出于对传统命题作文束缚学生思维的反思。同时强调“ 要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到写真话，表达真情实意，不说假话空话”也正是体现对小学生写作活动的束缚，让孩子们想怎样写就怎样写的自由表达。特别对高年级的要求是“能写简单的记实作文和想像作文，能写读书笔记和书信等”传统作文教学过分讲究章法技巧，令学生对作文望而生畏。当然讲究章法、技巧并非完全不重要，但过分讲究就会带来损害，方仁工先生曾说：“ 作文，是思想的记录，思想又可以用作文来磨练。作文的技巧，可以有助于内容

6、的表达，而内容的真实本色，又可以有助于技巧的选择与运用。”因此，新大纲要求“小学生作文应从内容入手”。二、 学生害怕作文（对作文不感兴趣）的原因学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，但是写作的目的不明、动机不强、缺乏使用性是一个根本原因。试想，学生辛辛苦苦写了一篇作文为了什么？为了完成作业，向老师交差，能获得一个好分数？这样一来，许多作文往往就会过多地考虑如何迎合老师的所好，追求形式，长此以往学生对作文就会缺乏兴趣。小学生生活阅历浅，对生活缺乏深刻和理解和认识，往往在写作时觉得无话可说、无话可写。再加上长期的作文教学中，有的教师忽视了小学生的心理特点，偏重于写作技巧的指导，学生又只局限于课堂交流

7、，在“四角的天空”下主要从事的是听的活动，使得学生缺乏观察、思考，思维受到制约，写作内容不丰富，甚至千篇一律。导致一些学生对作文丧失兴趣，一写作文就感到头痛，觉得是作苦差事。久而久之，不要说是写作欲望和写作兴趣，甚至产生了一种惧怕心理。强调作文出“精品”， 同样的也降低了学生对作文的兴趣，挫伤他们写作文的积极性。新大纲把“热爱祖国语言文学” “有浓厚的兴趣” “感情真实”“勤于动笔”等纳入语文教学的目的要求，说明它对非智力因素即人的动力系统的高度关注。总之，学习要动情，学语文尤其要动情，没有情，就没有真正的语文学习。三、 调动学生作文兴趣的几种方式（一）创设和谐欢快的教学氛围，培养学生的写作兴

8、趣兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极地思索、主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验，如能在作文教学中创设一种和谐欢快的氛围，使学生处于一种自然、自由、乐写的心态之中，他们便会主动参与、充满信心、充满激情地进行构思和写作。1、 诱发儿童写作的欲望“自由表达”提倡自由表达是真正调动学生作文兴趣、激发写作主动性的必要基础。试想，如果学生连想说自己话的权利都没有，又如何谈得上对作文产生兴趣。“ 兴趣是最好的老师” ，小学生学好作文的关键是对作文产生兴趣；而对作文产生兴趣的关键又在于能否让学生自由表达，畅所欲言，写他最想写的事，说他最想说

9、的话。学生作为教育的主体，教师在教学活动中应让学生在独立性、主动性和创造性上得到充分的发展。在作文教学过程中应当表现得更为突出，因为作文说到底就是学生体现独立性格和主动精神的最富创造性的作业。为了能让学生的独立性格和主动精神更为充分地体现出来，从四年级开始我鼓励学生利用暑期汇编“个人作文集”，让学生自己组稿，编校、打印、美化还可根据自己的兴趣爱好设计彩绘封面和封底，写上“前言”“目录”。在新学期里让其他同学欣赏、阅读。当学生看到自己的习作汇编成册后，成功的愉悦感对他们来说确实珍贵。当学生看到自己的“作文集”在其他同学的手中传阅时，那一份自豪感更是无语言表。“童话作文”儿童的天性是好奇、好幻想，

10、因此“童话作文”是能最大限度地激发儿童作文兴趣的教学形式。列昂捷夫就十分赞赏改变活动结构使儿童产生动机和兴趣的做法。他说：“要使某种东西使人感兴趣，就是要：1）使一定的动机发生积极作用，或重新形成一定的动机；2）把相应的目的变为探求未知的动机。换句话说，要激起兴趣，用不着先指出目的，然后再在动机上去证实这个目的方面的行动，而相反，要先形成动机，以后才有可能在这种或那种物体的内容中找出目的。”2、 激发学生的写作热情“心语作文”有很多学生之所以讨厌作文或害怕作文，正是因为“心语”的缺失，他们不明白或不能够用作文来抒发自我的丰富的内心世界。因而在作文教学中就应努力做到以心连心，以情牵情，让作文真正

11、拥有一片灿烂的生命的阳光。日记，是一种真正自由灵活的文体，它的最大长处，在于平易近人，让人觉得有话可写。而写日记正是小学生最乐于接受的一种作文形式，在日记中学生能自由地吐露心声，在这同时也提高了写作水平。“想像作文”小学生是富有想象力的。作为平时的练笔形式上比较活泼，学生练习的积极性是较高的，作文的质量也是较好的。只要我们在作文教学中能指导学生运用联想和想像，把杂乱的材料进行梳理，那么，学生就会产生顿悟，茅塞顿开，产生灵感，对作文也就不再恐惧。抓住这点我利用学生写周记的时机让学生通过我给予的作文开头进行续写作文，学生展开想像，写出了很多令人欣喜的文章。“生活作文”“生活作文”， 是以真实的生活

12、世界为写作对象，以现实生活需要为写作目标，从观照生活、丰富学生写作内容入手，努力激发学生写作兴趣、培养学生写教学策略。这种策略以学生所爱，学生所能，生活所需，来达到使学生爱写、会写、乐写之目的。但要注意，如果仅仅关心学生如何构思运作，如何语言表达，是远远不够的。应该重视学生（作文主体）参与生活的兴趣性、感受生活的敏锐性、认识生活的正确性和深刻性，从根本上帮助学生克服怕写、“呆“写的心理障碍和运作障碍。只要学生的习作沟通了生活的每一个角落，学生就已真正地会生活、爱生活、写生活，写作兴趣就能激发。因此，只要是学生写自己生活中所发生的、经历的，我不要求作文是否是“精品”，只要通顺都得到较高的评价。这

13、一措施使得一些对作文有恐惧心理的学生树立了信心，也提高了这些学生的写作兴趣。3、 创设愉快情境“活动化作文“小学生这个年龄段具有爱玩好动的天性。通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活动学生的思维，为学生营造了一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写、有话想写，逐步提高学生的写作水平。如习作一次游览活动让学生在游览的过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来。习作做不倒翁，先让学生在课堂中做一做。有了实际的活动经验，学生的兴趣提高了，写作也就不再成为难事了。“行为作文“行为作文是以设计展示一种行为艺术为题，这种行为艺术所具有的形象性、艺术性、简约性和含蓄性，能触发学生广泛的联想，找到自己

14、极具个性的表达兴奋点，从而积极、主动地去构思，并自拟题目去情致盎然地作文。这样就避免了传统命题作文的狭隘和僵化，激发了学生作文的创新机制。因为行为艺术的蕴意十分丰富，所以学生在观察了某一个行为艺术之后，可以借助联想和想像，作无拘无束的发挥。用行为艺术为题，有助于启发学生的自由表达，很容易引爆每个孩子的兴奋点，写出千姿百态、自己拟题的作文来。“美术作文“许多小学生作文时常因为没啥东西写而感到苦恼，尽管冥思苦想，绞尽脑汁，一堂课过去了也写不出几行字。有些孩子不得不搬出五花八门的“优秀作文选” “作文辞典”等法宝，东拼西凑，编造作文。这些作文从表面上看，似乎文句也算优美，但这不是真作文，而是抄写，捏

15、造出来的假作文。语文教学大纲强调转变学习方式，突出学生的主体地位，把学生从被动压抑的状态下解放出来。“ 美术作文”就恰恰能做这一点。“ 画”作文符合小学生的年龄特点和兴趣爱好。可以说，这是投其所好，攻其所恶。几乎所有的小学生都喜欢涂涂画画，对美术学科有着浓厚的兴趣。把美术引进学生头痛的作文课，显然增添了作文课的趣味性。让学生自己“画”，自己说，启发他们相互议论，让他们在画画、说画、议画、评画中自己去探索，自己去发现。说画时，让学生看着自己画的图按一定的观察顺序，运用已学过的作文知识和有关词语进行口述，可以直接增强学生的作文信心，从而有效提高学生的作文兴趣。当然，即便是再有兴趣的，如果不注意其方

16、式、方法，也会让学生把这兴趣降到最低点。因此，我们要注意：1）话题开局要容易，一开始就要让全体学生都参与的积极性。2）问话力求有趣，能激发学生的回话兴趣。3）及时讲评反馈，提高作文成效，激发学生作文兴趣。4）做到难易适度，主题明确，情节生动有趣，引起学生观察兴趣。（二）运用激励性评价，增强学生的信心小学生学习的一个重要心理特点是渴望老师发现恶作剧的优点，并得到表扬。因此，一个教师在批改作文时，不应该只用挑剔苛责的眼光找出学生的不足和错误，而是细心地去发现学生的点滴进步，并加以褒奖。评价语中多一些商量式语言，学生心理才会产生一种认同感，容易接受意见，否则，就会挫伤学生的自尊和积极性。三、 提高学

17、生写作水平的方法1、 读写结合有人曾说：“阅读是土，作文是苗，土沃则苗壮”。阅读是写作的基础，读写结合，从读中学写，以读促写，不仅符合小学生的学习心理规律，有利于激发学生读的兴趣，学会写的方法，同时也是提高学生作文能力的一个好办法。要知道大量的阅读不仅丰富了学生的词汇，也激活了学生的思维，从而对作文产生出浓浓的兴趣。我就利用早上时间及阅读欣赏课，组织学生看书、摘录、写读书笔记从而积累词汇，为写作打基础。2、 以说带写在平时我组织学生进行讲演，让学生把近期听到的、看到的、觉得最有意义的一件事或最有趣的一个故事讲述给同学听，这样，既激发了学习兴趣，锻炼了学生的胆量，又提高了学生的观察能力和说话能力，为学生的自由表达提供了空间，特别为在写作上有困难的同学提供了说话的时间，以说带写。四、 后过生（一般学生）的兴趣调动心理学中的“激励”，就是持续激发人的动机过程，通过各种外部的诱因，不断激发人的动机，产生积极的行为。特别对于平时表现一般的学生，更要及时鼓励，使他们增强信心，获得成功的体验，从而激发起对写作的浓厚的兴趣。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求