神经系统与神经调节

1、神经系统与神经调节重庆万州区教科所 魏启万重庆万州凉风中学 郭银权反射是神经调节的基本方式l 教学目标：知识与技能目标：1.说明反射的概念与反射弧的组成和功能；2.能与同学共同完成测试“握手握手”反射要多少时间的实验活动。3.培养学生对概念的理解能力；4.培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；5.培养学生分析，解决实际问题的能力。教学思考：本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手-握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。情感态度与价值观目标：1.激励学生的

2、学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；2.通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。l 学校及学校状况分析教学重点：. 理解反射的概念和反射弧的结构与功能；. 能与同学共同完成测试“握手-握手”反射时间的活动。教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。教学过程设计思路引入课题（影片） 师生演示“膝跳反射”实验 学生尝试做“膝跳反射”实验 学生提问 教师确定课堂探讨目标 完成目标 总结讨论 布置作业 l 学校及学生情况分析 本教案适于有多媒体教学设备的城市和农村学校，适于不同程度和不同背景的学生。l 教学准备：1.分组：课前分个小组，每组人左右，小组成员有分工（组长，计时者

3、，记录者，表达与交流者）。2.培训：小组长、计时员和记录员。3.活动器材：棒槌，秒表。4.多媒体辅助教学：教学课件l 教学过程： 一、创设情景，引出新课：播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式（课题）。二、 师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验： 活动一：膝跳反射实验学生阅读：（课件）每两人一组，按下列步骤完成，两人轮换实验。1.实验准备 被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。2.敲击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。完成实验：1

4、.师生演示实验。2.学生尝试完成实验。三、提出问题：教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：（学生：1.敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?学生：2.这一活动过程是怎样完成的？学生：3.完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？学生：4. 为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？学生：5.为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？学生：6.）四、课堂探讨问题：教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。（课件）1. 敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?2. .这一活动过程是怎样完成的？3.完成这一

5、活动过程（反射）大约需要多长时间？其余问题让学生通过各种途径（师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等）解决。五、完成探讨问题：教师：探讨问题一：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? （学生：答案多种。）教师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射动画）（学生：答案多种。）教师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。教师：能否举出日常生活中的反射的实例？（学生：举例多种。）教师：点评。探讨问题二：这一活动过程是怎样完成的？教师：这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？（学生：回答多种。）教师：参与反射的神经结构，叫反射弧

6、。这种神经结构由哪几个部分组成？播放多媒体课件：展示反射弧的结构。（学生：多种回答。）教师：感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器组成。反射弧的功能是什么？反射弧是怎样完成反射的？（学生：多种回答。）教师：完成反射。其中：感受器：感受刺激，产生冲动。传入神经：传导冲动到神经中枢。神经中枢：接受传来的冲动后产生新的神经冲动。传出神经：把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。效应器：接受冲动，引起相应的肌肉和腺体活动。教师：请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的？（学生：学生分析。）教师：讲解（播放动画）。教师：根据反射弧的结构和功能，分析日常生活中的反射的完成。（学生：举例分析。）教师：点评。教师

7、：总之，在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。课外活动：收集日常生活中，反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。教师：反射通过反射弧来完成，通过反射弧完成反射所用的时间很短，究竟完成一次反射大约需要多长时间呢？下面我和同学们一起来探讨问题三。探讨问题三：完成这一活动过程（即一 次反射）大约需要多长时间 ？教师：由于通过反射弧完成反射的时间很短，单独测试一次反射所用的时间很困难，因此我们通过下面的分组活动来完成。活动二：测试“握手握手”反射要用多少时间（反射时的测定）活动要求：1.体验测试反射时间的实验过程；

8、 2.分析说明测试结果。材料器具：秒表、计算器、记录纸和笔。方法步骤：（课件）1. 由约20个同学手拉手围一圈，面向外，背向内，共同组成一个测试组，指定计时者和记录者。（记录者不参与握手活动）2. 计时者用右手迅速握下一位同学的左手（开始计时），当这位同学感到左手被握了一下之后，立即用自己的右手去握下一位同学的左手，以后依次将握手这一信息传递到最后一位同学，并由最后一位同学将信息再传给计时者为止（计时停止）。3. 计时者报告信息传递一圈所用时间。4 重复上述活动10次，记录者记下每次测试结果，整理数据如下表。 “握手握手”反射时间测试记录（测试组人数 ）测 试 次 数12345678910全组

9、人总时间/s平均每人时间/s讨论：（活动完成后，由各小组组长组织小组成员讨论）.你在完成一次“握手握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？.从第次到第次的测试数据，有怎样的规律，你认为影响反射时间的主要因素有哪些？.即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常有扑空。结合你对反射时的理解，对此作出解释。表达与交流：由一个小组的成员交流，其它小组成员补充，指出其不足并加以补充。（交流第3小题时播放足球守门员扑点球扑空的情景）六、课堂小结：1.反射：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。2.完成反射的结构反射弧。（1）结构：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。（2）功能：完成反射。3.测

10、试“握手握手”反射要用多少时间。七、布置作业：1.根据反射弧的结构与功能，自己提出问题，作出假设并设计实验加以验证。2.在测试“握手握手”反射要多少时间的活动中，如果测试组人数增加或减少10人，你认为测试的数据方面有变化吗？通过活动加以验证。l 教学反思本教学设计经过教学体验：教师教学思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中教师创造了轻松民主的课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。从学生的生活实际出发，由实际生活引入，让学生觉得生物学知识在生活中无处不在，遵循学生的年龄特点及认知规律，克服了本节内容抽象的困难，精心设计了教案和学案，抓住了学生的

11、兴奋点， 充分利用电教媒体，合理利用动手操作，多方位刺激学生感观，课件精彩，操作合理，顺利突破了教学重难点，提高了课堂效率。 以情感评价为载体，关注学生的学习情绪，注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导，鼓励学生与人合作，学会表达与交流，同时教师应积极参与学生活动，与学生共同体验活动的乐趣，另一方面，教师还应注重对学生科学素养的培养，激发学生的合作意识，尤其男女同学的合作。l 点 评 本教学设计，体现了新的课程理念，教师注重了师生互动，让学生有充分展示才能的机会，参与性强，教师能抓住重点，突破难点，对培养学生的情感和能力有充分的体现，能采用现代多媒体教学手段，结合生活实际，把趣味性和知识性融合起