中学教育科研基点校申报材料-

1、高品质文档中学教育科研基点校申报材料我校课程改革工作以县训练局工作意见、学校工作方案为依据，坚固树立“以课改促教学，以课改促老师，以课改兴学校”的思想，以全面实施素养训练为目标，以“打造品牌，科研兴校”为宗旨，我校从实际动身，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，努力提高我校课改工作的实效。近年来的课改工作进展顺当，取得了乐观效果。现把近几年来的科研工作简要汇报如下： 一、工作回顾： （一）、加强组织领导，健全课改管理机制 学校成立了由校长为组长，以副校长和教育主任，教科室主任为副组长，各教研组长、学科骨干老师及各班级任课老师为成员的科研领导小组成员。同时做到分工

2、要明确：组长定学校课改思路、策略，副组长定讨论思路、方法、反思、展现，成员组织执行。学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障试验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺当进行。 （二）、扎实推动制度建设 我校为仔细贯彻基础训练课程改革纲要(试行)和课程标准，成立了“基础训练课程试验改革领导组和指导组”，制订出了各项科研管理和讨论制度，为新课程改革试验奠定了坚实的组织领导基础，确保了科研工作的顺当实施。 （三）乐观探究课堂教学方式变革 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。为了乐观探究新课程理念下的课堂教学模式，学校紧紧围绕课堂教学，遵循学生的认知规律，以三维目标为核

3、心、学生主体进展为前提、自主学习为途径、合作学习为形式、培育创新精神和运用学问力量为重点，转变老师传统的教学行为。 1、结合课改形势，教育处收集、翻印学习资料，为试验老师供应比较前沿的理论支撑。充分利用周四下午的业务学习时间边学，边研讨，老师在潜移默化中渐渐转变了训练教学观念。我们又趁热打铁，进一步加强理论和教学行为相结合的培训。通过教学研讨、座谈、沙龙、课改汇报等活动，构建了和谐、宽松的对话环境，使全体老师能准时沟通阅历，把握课改脉搏。 2、加强动态管理，蹲点跟踪。我校在开足开好常规教研课的同时，实行跟班蹲点听课和行政领导推门听课。并适时写好小结，准时和任课老师沟通信息，提出教学建议，参加班

4、级教学和班级管理。 3、组织引导参与上课、听课、评课活动。我校充分利用学校已出名师资源，发挥他们的教学优势，引领广阔老师共同学习提高。针对不同的教学内容，使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习以及社会实践等多种方式各有体现。引导学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手操作，在生活模拟、实际运用、情景评价、嬉戏活动、角色扮演、争论沟通的过程中探究、明理、感悟、生成。各种富有共性化风格的课堂教学模式百花齐放，异彩纷呈；学生主体参加，情感态度的美，构成了一道亮丽的风景。 4、提高专业水平。着力培育老师的三种”力”，即训练力量、事业动力和人格魅力，力量是基础，动力是前提，魅力是升华。乐观推动校本培训

5、、校本教研，引领老师的专业进展，我校从组织、学习方式、激励措施等方面赐予保证。例如开展了新课程培训、案例评析、训练沙龙、班级工作沟通、教学实录及评析等。采纳”走出去，请进来”的方法，丰富老师的学习资源，开阔老师的视野。外出学习人员利用有限的机会，把学到的好的教学思想理念带回来，组织全体老师集体学习，共同研讨，共同提高。在充分利用学校已出名师资源，发挥他们的教学优势，引领广阔老师共同学习提高的同时，我们还请来了市教研室的有关领导，为中青年老师做了一个很好的讲座。在组织广阔老师学习理论的同时，我们更是以实际举措把老师们的主要讨论精力引导到课堂实践中去。 5、坚持科研兴校，深化开展课题讨论。训练科研

6、以”三个进展”为根本宗旨，即训练科研要促进老师进展、学生进展、学校进展。我校的课题讨论紧持自主讨论、自愿合作的原则，结合日常教学活动实行”在实践中讨论，在讨论中实践”的科研方法，切实解决训练教学工作，尤其是课程改革中的困难和问题，充分发挥训练科研的先导作用，抓重点课题的讨论，注意材料积累完善，避开了做表面文章，搞形式主义。我校担当的县级重点课题“促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化的讨论”，历经三年的讨论，于去年年底经县训练科学规划办验收，顺当结题。 二、科研成效 （一）、老师的教学行为发生了根本性转变。 在试验中，课堂气氛活跃起来了，老师学会了用鼓舞性语言来评价学生的爱好、爱好、专长；学

7、会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和进展；学会了解放学生，敬重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓舞性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛特别活跃，老师成为学生学习的组织者、参加者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同进展的生命活力。 （二）、学生的学习方式发生了根本性转变。 在试验中，老师以学生为主体，努力为学生创设各种胜利的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生民主公平，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习

8、的乐趣。学生在课堂上主动、乐观、热忱地参加学习，乐于探究，勤于动手，乐观沟通和合作，敢于提问，擅长发觉，老师似学生，学生似老师；学生学会了发觉问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。 （三）、学校教研氛围非常深厚。 在新课程改革面前老师充分熟悉到大家都是站在同一起跑线上，科研是一种机遇，更是一种挑战。老师们自觉参加听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关科研的报刊杂志；乐观撰写教学反思、教学随笔、阅历总结、教学案例；主动上网与校外专家、老师沟通与对话，共同查找解决困惑的方法；科研培训支配由”“逼着参与”转化为“争着参与”；老师参与连续训练、学历提高空前火热；老师主动供应讨论课例，

9、养成了课前研讨和教后反思的习惯；一些青年老师正在快速成长，一些中年老师不甘落后，迎头赶上；随着新课程改革的深化进展，老师的科研力量和科研水平也在逐步提高。 三、今后科研工作努力的方向 （一）加强师资队伍建设 连续加强学校行政管理队伍的分散力和执行力。乐观为他们搭建施展才华的平台，让他们分管一个条块，主抓一条线，让他们围绕学校进展目标和学校的中心工作设定目标，制定方案，制造性地开展工作，使年轻的科研老师在工作实践中获得成长，日趋成熟。 在进行老师分层培育的基础上，敬重老师的个体差异，为每个进展层次的老师，尤其是青年老师量身定做，打造共性化培育目标，确立不同层次中每一位老师的个人专业进展目标和要求

10、，千方百计地为老师设立渠道，给老师供应更多有针对性的学习、培训、提高的机会，让每个老师的潜能得到较充分的进展。 建立较科学的老师评价制度。开展教学基本功竞赛、教学成果评比、科研成果评比、教学质量评价以及校外各种竞赛（评比）等教学评比和单项竞赛活动，并将其作为老师年度考核、评优的重要依据。 （二）连续推动校本教研工作 坚持以教学质量为中心，以课程改革试验为突破口。形成教科研理念人本化、教科研管理层次化、教科研内容综合化、教科研形式多样化，努力改进和加强教学讨论工作，不断促进老师的专业进展与教学水平的提高，深化实施素养训练。 依托校本培训，学习新理念，促进老师的自我反思。自我反思是开展校本讨论的基础和前提，分三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思有助于提高老师的教学调控和应变力量；教学后反思有助于提高老师的教学总结力量和评价力量。每月每位老师进行一次常规教学自我评价，一次教学反思案例分析。 实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。每个学科组依据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点、教学中存在的问题，制定教研