爬天都峰教案

1、第一课时一、交流热身（一）师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。1、学生互相交流。2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文爬天都峰（相机板书课题）里的内容和我们看到的内容会不会相同呢？设计意图通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充，培养合作精神。二、读题质疑（一）学生读课题。（二）抓住动词“爬”，名词“天都

2、峰”，展开探究。1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。谁爬天都峰？怎样爬天都峰？课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同？设计意图读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了；由思而追问，探究就有了方向。于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。良好的阅读习惯，便转化成良好的语文素养。三、循疑读书。（一）带着疑问初读课文。（二）自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读。（三）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。设计意图遵循小学生认知规律，循序渐进。对生字初步认读，对人物有初步认识，对内容有

3、大概了解，即对文本有个初步的整体感知。将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较。从而对课题爬天都峰有所感悟。（四）再读课文。1、齐读课文，要求：读准生字，读通句子。（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。(2)指导观察“辫、仰、似、勇”四个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。2、整体感知。（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。3、以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。（爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后）设计意图在阅读过程中读准难认字，记住难写字，奠实识字写字基础；用新的句式整体感知课文内容；尝试着把厚书读簿；给先写什么，接着写什么，最后写什么

4、的思路，了解文本叙述顺序，积淀为整体感知经验，积沙成土，形成语文心智。（五）三读课文。1、分组接力读，看那个组读得好。2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子。3、课件出示第二自然段句子。（1）学生齐读第二自然段。（2）根据第二自然段文字描述，把天都峰画下来。（3）看着画作尝试背课文。四、小结启思。这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，用把文字内容还原为图画的办法，让平面的天都峰变成立体的天都峰，并尝试着背诵了课文，收获不小。下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的。设计意图通过三读课文，把读落到实处。通过重点读第二自然段，把读引向深入。通过读文作画，把语言文字承载的平面信息，还原为看到见摸得着的立体图景，文图互换间，培养语感和理解能力。图文参照，背诵积累，丰富语言和形象。五、练习1、根据第二段内容。把画画得更完整、更逼真，把这段话背得更流利。2、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄