教学设计（教案）（陈丽婉）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式一人一课教 师陈丽婉单 位汕头市达濠民生学校课题名称称赞学情分析教材简说课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板 凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。学生分析：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病

2、，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 教学目标1知识与技能（ 1 ）会认生字。认识10个生字。（ 2 ）会写生字。会写8个字。（ 3 ）能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。（ 4 ）能创编谜语、儿歌、小故事。2 过程与方法（ 1 ）掌握识字的方法。（

3、 2 ）同桌交流，通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。3 情感态度与价值观（ 1 ）写字姿势正确。（ 2 ）懂得课文主题思想，善于发现别人的优点。教学过程一、复习导入。1、随机表扬，说说被表扬后的心情。2、复习读生字词。二、初读感知。1、准确、轻声地朗读课文，并思考 ：（1）课文写了谁称赞谁？ （2）请用“”画出它们互相称赞的句子。再读一读。2、指名回答。 （1）看图认识“刺猬”和“獾”。强调“反犬旁”。 （2）指导抓住“真能干、一个比一个好、香极了、这么好”等词读好互相称赞的句子。并练习说话：“一 比一 ”。三、精读感悟。（一）学习第17自然段。 1、自由读第17自然段，思考并回

4、答：为什么小刺猬要称赞小獾？ 2、品读句子：“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”通过看图理解“粗糙”。 “小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”引导学生抓住“仔细”知道小刺猬善于发现别人的长处。 3、小刺猬的称赞起到什么作用？画出有关的句子。 （1）通过想象：小獾做了三只板凳，做得很粗糙时，当时会怎么想？帮助学生理解“泄气”。 （2）出示句子:小獾拉着小刺猬的手， 地说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”指导朗读。 4、小结，总结学法：读、想、画、读。（二）用学过的方法学习第810自然段。 1、小组合作学习。 学

5、习提示：（1）选择喜欢方式读。（2）为什么小獾称赞小刺猬的苹果最香、最好？（3）画出小獾的称赞有什么作用？（4）有感情地读一读。体会小刺猬快乐的心情。 2、小组汇报，重点引导： （1）通过小刺猬采果子时间的长来体会小刺猬的辛苦，明白辛勤劳动的果实最甜。 （2）看图感受称赞带给小刺猬快乐的心情。指导朗读。四、拓展延伸。 如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑，结果会怎样？五、总结全文。 你喜欢谁，为什么？六、分角色表演。七、互送“温馨卡”。（机动）板书设计18 称赞 小刺猬 小獾（消除疲劳） （有了自信）带来快乐作业或预习动手写称赞卡，展示学生的作品。自我评价一、联系生活，学以致用。“称赞”就

6、是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！ 再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。二、读中悟意，读中悟情。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点

7、词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，

8、通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。     三、尝试称赞。学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩

9、子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。组长评议或同行评议（可选多人）：这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这节课，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解，让学生