《罗布泊消逝的仙湖》优质评课稿

1、.?罗布泊，消逝的仙湖?优质评课稿?罗布泊，消逝的仙湖?评课稿在暑期业务培训中，我们观看了一节课堂实录?罗布泊，消逝的仙湖?。该课荣获全国优质课比赛一等奖，主讲人是赵富良老师。这节课教学流程明晰，师生互动充分。在看似不经意的教学中，我们可看出执教老师有着深沉的教学功底。一、教学语言轻松在“导入新课时，老师很轻松地和学生聊起了他们的学校丰潭中学，让学生们在对学校的关注中走进本课，开场讨论罗布泊的前世与今生。在教学罗布泊的美丽过去时，老师很深情地说：“假如用女孩来形容罗布泊，这该是一个怎样的女孩子呢?学生开场畅所欲言。在看到胡杨茂密与枯槁的两张照片比照时，老师不禁感慨：“这叫人情何以堪?在教学罗布

2、泊的现状时，老师又根据前面的比喻，让学生给如今的罗布泊打个比喻，学生很自然就想到了“老妇人一词。后来老师又感慨说：“罗布泊是一个诗人，他说总之，整个课堂老师的语言很轻松自然，很富有情感。还有，如8.8米，老师说大概是我们教学楼三层楼高。解释的语言很形象，联络实际，学生容易理解。这样的教学语言一定是老师长期在课堂上炼就的。二、教学流程自然整堂课，每个环节紧紧相扣，由浅入深，自然流畅。刚开课，老师引导学生谈自己熟悉的现任中学，不知不觉进入主题。在教学完罗布泊的美丽过去时，老师展示了一组图片。这组图片其实很有讲究，它先展示罗布泊过去的美丽风景，然后渐渐过渡，继续展示罗布泊如今的悲惨景象，给人强烈的视

3、觉震撼。这里，老师巧妙借助多媒体，通过一组图片的展示，既让人受到心灵震撼，又自然过渡到下一个环节的学习。在理解了罗布泊的前世与今生后，探究罗布泊发生这些变化的原因自然是水到渠成。学生便把精力都集中在环保主题上。这样，学生保护生态资源的忧患意识便渐渐深化心中了。三、立足文本巧妙在本节课的探究学习中，老师始终注意了紧扣文本，巧妙的让学生从书中找根据，或重视重点语段的朗读，以加深印象。例如，从文中找哪写地方写出了罗布泊的美丽?学生很快找到“遍地绿色、金黄麦浪、牛羊成群、绿林环绕、河泽清澈等词。在体会胡杨的悲惨结局时，老师引导学生齐读：“号称千年不死的胡杨林啊，让学生从课文语句中受到震撼。在体会作者对

4、罗布泊悲惨现状的感情时，老师又引导学生齐读品味重点句子：“罗布泊消失了。“这出悲剧的制造者又是人!在反复朗读中，学生读出了无奈、谴责的语气。老师还引导学生关注书本数字，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。文中还有许多数字，读后真令人怵目惊心。在教学中，老师适时引导学生紧扣文本，品味情感，做的自然巧妙。和其他任何事物一样，课堂教学不可能十全十美，凡事都会留有缺憾，而留有遗憾的课才是真实的课。例如本节课没有一开场就明确展示教学目的，而目的的完成都是在老师的巧妙引导下进展的。在许多公开课上，有的老师一开场就明确教学目的，让学生在学习过程中做到心中有数;而有的老师在一开场并没有明确教学目的，只是一步步引导学生完成。但是，先出示教学目的似乎更好。不过，小小的缺憾并不影响一堂好课的完成。俗话说：“台上非常钟，台下十年功。在老师看似不经意的教学中，我们却可看出其经意的准备和设计。这正如著名语文特级老师窦桂梅所说：“好课