第3节大气压强(6)

1、第九章 第 3 节 大气的压强一、教学目标（一）知识与技能目标 1了解大气压的存在知道大气压强的数值是很大的 2理解托里拆利实验原理3培养学生观察、分析、归纳能力 4培养学生动手实验能力5培养应用所学知识解决实际问题的能力（二）过程与方法 1对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法 2渗透等效思想（三）情感、态度与价值观目标 通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利 实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就二、课时安排1 课时三、教具学具准备（1）马德堡半球实验：马德堡半球 1套、抽气筒1把或手 摇抽气机1台（2）学生实验：塑料挂衣钩每人两个（3）瓶子 吞鸡蛋实验：鸡蛋1个

2、、玻璃瓶1个、（4） 一杯水（染成红色）， 一个空杯，一个胶头（或橡皮套） ，一根玻璃管（两端开口，粗细 均匀，长20cm,内径约510mm均可）.（5）学生实验：两端 开口的玻璃管，橡皮膜每组一套四、教学步骤(一) 关于大气压存在的教学1 学生课前实验1：上节课布置学生课后做课本P 162利用 大气压托住液柱下的纸片的实验(课本图 11 3).本节上课时检查提问观察到的现象，请学生介绍经验并把图画在黑板上.2 演示实验2:瓶子吞鸡蛋实验请一学生到讲台尝试用手 把鸡蛋塞入瓶中，不成功，然后教师演示瓶子吞鸡蛋实验教师 提问：是什么力将鸡蛋压入瓶内的，让学生猜想.3 演示实验3:(1) 出示玻璃管

3、，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水, 可看到水从管底流出.(2) 左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向 管内注入水，至满(见图1).(3) 教师提问：为什么水不会从下面流出？学生回答：因为管底被手指堵住了.教师指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生 向上的压强，支承住了水柱.KBK 2(4) 教师提问：若此时将管倒过来，使其开口端朝下，水会 不会流出？(5) 左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然 后将管倒置，(倒置过程中，手指不要松开)(6) 接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出.这时可见红色水柱并没有流出来！(见图2)教师：难道管里的水突然没有了重力

4、吗？教师提问：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？学生：有空气存在.教师讲解：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些 气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何 地呆在里面这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支 承着水柱.(7) 教师：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支 承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面， 那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来.(8) 松开左手食指，水应声落下.(学生开始相信大气有压 强)(9) 教师介绍：在许多化学、生物实验中常使用“移液管”也是运用了同样的道理如下图所示：4请

5、学生解释实验1和实验2的原因.5. 学生实验：想办法利用大气压把两个塑料 挂衣钩相互“吸”在一起.实验后请几个学生介绍 自己的做法.6. 播放动画片介绍具有戏剧性的有关马德堡半球的故事.师 演示马德堡半球实验，请几个学生拉一拉半球，感受大气压强的 巨大.(或者请几个学生在课余先阅读扩展资料，把该故事改编为 一个生动的短剧，在课堂表演，同时在教师帮助下演示该实验.让学生感受到市长的爱科学的品质，从而树立学好科学的决心.教师总结：原来地球周围被厚厚的大气层包围着，空气也像 液体那样能流动，空气内部向各个方向也都有压强大气对浸在 它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压或气压，以上实 验都有力地证

6、明了大气压的存在.（板书）大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强.7. 可以介绍什么是大气：“地球周围的空气叫大气”，与大 气相通的（如房间的空气、开口瓶中的空气等）空气也都叫大气， 但密封在容器中的气体不能叫大气，如氧气瓶中的氧气，压缩空 气储气罐中的压缩空气等都不能叫做大气.（二）关于托里拆利实验的教学教师提问：马德堡半球实验说明大气压强很大，大气压强到 底有多大呢？（板书）2.大气压强的值.讨论实验1引导学生分析出：纸片不掉是因为大气压力大于杯中水对纸图2片的压力与及纸片的重力之和，即P气p 水 gh1+ mg.（2）假想：如果杯子再加咼一些、变细一些（换成一根玻璃 管）、如图2所示进

7、行实验时.若纸片还是不掉下来，这说明仍然 有P气p水gh2.这样我们设想杯子（玻璃管）继续层层加高, 纸片总有掉下来的时候.则纸片刚要掉下来时，如果忽略纸片的重力应有P气=卩水gh所以我们只要测量出此时水柱的高度 h, 计算出水柱的压强，大气压强就等于这段水柱所产生的压强.(3) 过渡：上述实验有很多不足之处，首先纸片本身有重量, 会影响测量结果；纸片的密封性也不怎么好，管内容易混入空气其次，水柱若有升降也不易调节我们把它放到盛水的水槽 中去，如图3所示.播放录象.录象中10米高的水柱会让学生留下深刻的印象.水图3图4请学生迅速计算大气压承受10米高的水柱，那么大气压至 少有多大？(4) 转换

8、：很早以前，科学家伽利略就已经想到，大气压只 能支持大约10米高的水柱，这需要用实验来验证，他想如果用水 来做实验，所用的玻璃管至少要10米长，做起实验来很不方便.于 是他想到了用地球上密度最大的液体水银代替水做上述实验，该 实验由后来他的学生托里拆利完成，后来成为托里拆利实验.但是水银及其蒸气是有毒的，该实验我们通过录象来学习.观看录像，要求观看时注意几个问题： 开始水银为什么下降？ 后来水银柱为什么静止而不再继续下降？ 试管内水银柱的上方是真空还是空气？ 水银柱产生的压强是多少？如何计算？ 大气压的值是多少帕？还可以用什么表示？看完录像后结合板图逐一讨论回答(5) 结沦： 76厘米高水银柱

9、是大气压支持的，所以大气压的 值等于为 76 厘米高水银柱产生的压强2 为加深对大气压的理解根据学生水平可以选择下列部 分题目让学生讨论：(1) 课本P 163的想想议议，把量筒换成一端用橡皮膜封闭 的玻璃管让学生动手实验，注意观察量筒内液面的变化情况， 分析为什么？然后思考并实验：把橡皮膜拆去后，玻璃管两端开 口，观察管内的液面会否上升？(2) 若托里拆利实验中管内水银面上不是真空在灌入水 银时不小心混入了气泡，大气压是否仍等于水银柱产生的压强？(3) 是否有其它巧妙办法可测出大气压强的值呢？(如用 吸盘、弹簧秤和刻度尺来估测)(三) 小结 今天学习了两个内容，一是通过实验，尤其是马德堡半球实 验充分认识到大气压的存在，二是托里拆利实验说明大气压的值 等于实验中管内水银柱产生的压强(四) 随堂练习1下列现象利用大气压工作的是：( 1 )针筒抽取药液，( 2)吸附在玻璃上的塑料挂衣钩， ( 3)自来水笔吸墨水， ( 4)吸 管吸饮料2某同学在做托里拆利实验中，不慎在玻璃管中混入了少量 空气，则测量出的大气压数值于实际大气压强相比将( )A 偏大B 偏小C 相等D 都有可能3在做托里拆利实验时， 已测